劉小華

【摘? ? 要】農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，他們見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 語文作文? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.116

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文現(xiàn)象依然客觀存在。我認(rèn)為，學(xué)生獲取信息渠道不多、積累不夠、素材缺乏、視野狹窄，是導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說、無事可寫、無情可抒的主要原因。如何打破這個(gè)“魔咒”，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作呢？我一直致力于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，并做了以下探索實(shí)踐。

一、勤寫日記，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

日記是把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，對(duì)學(xué)生有一定的難度，這也造成學(xué)生不愿寫日記的主要原因，起初，學(xué)生日記寫的不怎么樣，有的學(xué)生一兩句話就寫完了，就是記流水賬，針對(duì)學(xué)生這種情況，但我沒有放棄，為鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持寫日記，無論多么忙碌，我都堅(jiān)持天天批改學(xué)生日記，漸漸地，日記本數(shù)量越來越多了，孩子們也習(xí)慣在日記里傾述自己的喜、怒、哀、樂。日記短小精悍，既不拘泥于形式，又能給學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)生的寫日記素材逐漸豐富起來，寫日記興趣也逐漸高起來。

例如，我校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生記一記，寫一寫，運(yùn)動(dòng)會(huì)場景這么大，寫日記的時(shí)候就不能面面俱到，寫就寫一處的場面，寫自己的經(jīng)歷，老師也可以帶頭口頭表達(dá)自己的日記，激發(fā)學(xué)生寫日記的欲望，對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生自己宣讀，并把好的日記用電子白板展示出來，讓學(xué)生模仿與借鑒，讓好的日記成為班上的學(xué)習(xí)榜樣，寫的一般的就加以鼓勵(lì)。

二、口語交際，抒發(fā)真情實(shí)感

口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

在口語交際中，我要求學(xué)生做到言之有“禮”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“節(jié)”，同時(shí)我讓學(xué)生明確相應(yīng)的“規(guī)則”也是必要的，不能管得太死，也不能不聞不問，慢無目的地聊天和胡侃，當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在口語交際中打開話匣子，學(xué)會(huì)說一句完整的話，做到思路清晰，這也是口語交際的一個(gè)首要任務(wù)，在口語交際教學(xué)中，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，不僅利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，也能促進(jìn)習(xí)作能力的同步提升。

口語教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持每天晨會(huì)課時(shí)間讓全班學(xué)生輪流上臺(tái)演講，主題不限，長短不論。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，許多學(xué)生開始不敢說，后來爭著說，開始說不通，現(xiàn)在出口成章。孩子們通過不斷的說話訓(xùn)練，運(yùn)用了各種修辭手法，積累了大量的美詞名言，與寫作相得益彰，讓人聽了美不勝收。

三、作文教學(xué)，發(fā)揮想象能力

農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。起初，學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水賬的形式把它記錄下來，難以寫具體;或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，沒有大膽的想象。

自從日記寫好了，口語交際做好了，為作文提供了良好的寫作基礎(chǔ)，同時(shí)，我讓學(xué)生多看課外書，還要求學(xué)生把一些好的范文背誦，就可以做到讀書破萬卷，下筆如有神，正如著名文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書;著名的語言學(xué)家季羨林也說過，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，只有這樣，學(xué)生才能借鑒和模仿。

作文教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生注意審題，學(xué)會(huì)列作文提綱，我?guī)ь^口頭表述作文，用上優(yōu)美詞語，各種修辭手法，娓娓道來，讓學(xué)生聽得津津有味，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生也不怕寫作文。我著力培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。

可見寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。

四、作文講評(píng)，互相交流提高

寫作文難，批改作文更難。詳細(xì)批改，工作量又太重;簡單批改，又怕達(dá)不到效果。如何使作文批改更有效？我經(jīng)常采取兩種評(píng)改方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。學(xué)生自改作文前，我教給學(xué)生評(píng)改的方法。提高學(xué)生的互動(dòng)與交流，提升批改效率。