鄭麗君

【摘? ? 要】在依法治國(guó)觀念不斷提升的過程中，初中道德與法治教學(xué)低位不斷彰顯，通過道德與法治課程學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的道德意識(shí)和法律素養(yǎng)，從而在多種文化理念不斷充斥的今天，提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值判斷能力。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，初中道德與法治教學(xué)還處于自流或者半自流形態(tài)，整體教學(xué)效率十分低下，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生正確價(jià)值觀念塑造，加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)有效性研究十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 有效性? 道德與法治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.102

在初中道德與法治課的教學(xué)中，教學(xué)思想及教學(xué)模式都存在著很多不足，從而使得教學(xué)的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就將針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些問題，提出相關(guān)有建設(shè)性且有效性的解決方法，希望能促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)效率的有效提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過程中，教師必須要明確，教學(xué)目標(biāo)的存在并不是孤設(shè)而立的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果都具有直接的影響，同時(shí)牽引著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此在教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷明確，才能保證教學(xué)有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別，理解教學(xué)任務(wù)是為服務(wù)教學(xué)目標(biāo)衍生而出，教學(xué)任務(wù)的存在就是為了推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《珍惜我們的受教育權(quán)》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解教育權(quán)是憲法賦予每一位公民的權(quán)利，也是一項(xiàng)基本人權(quán)，但是現(xiàn)下也有部分兒童學(xué)生被限制了這項(xiàng)權(quán)利，為此教師可以為學(xué)生提出一個(gè)這樣的問題任務(wù)，如面對(duì)周圍輟學(xué)少年兒童，應(yīng)如何幫助他們？通過這個(gè)教學(xué)任務(wù)思考，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，從而讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂打造。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，還原學(xué)生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學(xué)習(xí)中，課堂始終是以老師為主，在教學(xué)過程中學(xué)生只是一味的被灌輸知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。再加上課本要求背誦的內(nèi)容多，學(xué)生在課堂上沒有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學(xué)生始終處于無序的學(xué)習(xí)中，無法對(duì)知識(shí)更好的理解，更不要說靈活運(yùn)用以及發(fā)揮知識(shí)的實(shí)效性。這樣一來，不僅教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生也逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯降低。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師積極的改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位。

教師在課堂的教學(xué)中，需要擺脫以往概念式的單一教學(xué)方法，可以通過更多的生活實(shí)例，社會(huì)上的熱點(diǎn)話題做課堂引入，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)真善美，初步引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽他們對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的理解，然后糾正他們的錯(cuò)誤，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

比如，在學(xué)習(xí)法律的相關(guān)課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)代入生活，拉進(jìn)與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊和法律有關(guān)的事件，也可以讓學(xué)生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中使學(xué)生更清晰深刻的了解法律，認(rèn)識(shí)法律，明白法律與自己的關(guān)系。同時(shí)通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅(jiān)決不做”。

三、關(guān)注學(xué)生感受，提升教學(xué)效率

在新一輪教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學(xué)構(gòu)建，是通過教師的正確指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，因此課堂絕不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，更不是教師的獨(dú)角戲，只有尊重學(xué)生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學(xué)方式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而通過內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境構(gòu)造，建立屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系，因此在未來的初中道德與法治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受，是提升教學(xué)效率的重要保證。為此首先在教學(xué)中，教師要顧及學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相符的材料展開教學(xué)，學(xué)生才能在溫故知新的過程中，內(nèi)化知識(shí)掌握。其次是在教學(xué)中，要為學(xué)生留出更多開放教學(xué)空間，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自由討論，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生主觀體驗(yàn)，有助于推動(dòng)教學(xué)效率提升。

四、實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

這門學(xué)科具有一定的開放性和靈活性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意運(yùn)用課程的開放性和靈活性來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的道德與法治知識(shí)，還能用這些知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題。比如：教師在講授“理想與使命”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生大膽地講出自己對(duì)于理想和使命的理解。在這個(gè)過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起理解教材中是如何闡述理想與使命的概念的。這樣不僅僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能加深他們對(duì)相關(guān)概念的理解，使學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德。

五、規(guī)范教學(xué)考核，推動(dòng)進(jìn)步成長(zhǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道和方法，通過教學(xué)考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學(xué)生在對(duì)比分析總結(jié)中，對(duì)自身有從新認(rèn)識(shí)，并內(nèi)部成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是若是想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核效果，就必須要改變以往有違認(rèn)知規(guī)律的考核方式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核。為此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)特點(diǎn)展開考核，為學(xué)生制定一個(gè)考核檔案，將學(xué)生日常的思想變化情況進(jìn)行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場(chǎng)考核的方式，為學(xué)生布置一個(gè)考核場(chǎng)景，但是事先并不告知學(xué)生，看學(xué)生如何用自己學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣的考核方式更加真實(shí)，同時(shí)也可以更好地窺見學(xué)生思想進(jìn)步成長(zhǎng)。

開展初中道德與法治課教學(xué)的有效性研究，對(duì)于提高初中道德與法治課教育的質(zhì)量和實(shí)效性有著十分重要的作用。因此，這一研究的開展在初中道德與法治課的教學(xué)中極具現(xiàn)實(shí)意義，也應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注和重視。