肖海飛

【摘? ? 要】游戲就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以在小學英語課堂中應用的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 游戲教學? 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.054

新課改強調(diào)充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學英語教學中，教師應結(jié)合學生的實際需求和教材內(nèi)容，恰當使用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。本文主要就游戲教學法在小學英語教學中的運用策略展開討論。

一、游戲教學法的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

在參與英語課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力。另外，譬如角色扮演類等需要眾多學生參與的英語游戲，對于小學生樹立良好的合作意識也有著重要的促進作用。游戲教學法能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的英語學習氛圍，幫助學生在與他人相互合作的過程中學習英語知識。

（二）培養(yǎng)學生的思辨能力

小學英語教師可以巧妙利用游戲教學法，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學生利用自身所學知識參與到游戲當中，并使其學會在游戲中主動獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導者”，為學生提供必要的引導幫助。

（三）提升學生的學習能力

小學英語教學的根本目的在于幫助學生提升其英語綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以通過游戲教學法，如帶領(lǐng)學生依照課文內(nèi)容進行角色扮演等，幫助學生加深對教材內(nèi)容的理解與認知，強化學生的英語學習能力。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用策略

（一）緊扣教學內(nèi)容

在小學英語教學課堂中運用游戲教學法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項目的教學內(nèi)容，進而結(jié)合當前比較受學生歡迎的游戲形式實施游戲教學法。比如，在Colours Lesson一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學。在該游戲當中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學生在最短的時間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。

（二）結(jié)合教學難點設置游戲

熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學英語教學的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學法，設置相關(guān)的游戲，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內(nèi)容。比如，教師在Numbers Lesson的教學中，為了幫助小學生準確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過將英文數(shù)字編排成深受學生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動作，使得學生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，加深對英文數(shù)字的認識和記憶。

（三）利用游戲進行練習鞏固

在小學英語教學進入練習鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動，將以往枯燥、乏味的練習變得生動、有趣。例如：教師在幫助學生復習Body Lesson一課中人體各部位的單詞時，可以組織學生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個部位，要求小學生快速準確地說出與之相對應的英語單詞并將其拼寫出來。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學氛圍，使得每一位小學生都能參與到英語課堂教學中，激發(fā)小學生學習英語的主動性和積極性，幫助其強化對所學知識的理解與記憶。

（四）有效把握游戲進程

在小學英語課堂教學中運用游戲教學法，教師要始終重視對課堂教學的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學質(zhì)量與教學效率的作用。另外，教師要科學組織和管理游戲時間、學生參與游戲過程中的紀律等，并及時引導學生從游戲中獲取相應的英語知識，進而避免學生將全部的注意力放在游戲上而非英語學習的情況發(fā)生。

三、游戲教學法應用中應注意的基本問題

1.靈活選擇針對不同能力培養(yǎng)的游戲類型。小學英語的學習對學生能力的培養(yǎng)可以分為基本語言能力培養(yǎng)和語言交際能力的培養(yǎng)，基本語言能力強調(diào)的是學生對基本的英語知識點（語音、詞匯、句型等）掌握能力，而語言交際能力則更重視學生在利用語言進行交流溝通時的快速表達、發(fā)音等方面能力。針對不同能力培養(yǎng)方向，教師應該設計不同游戲類型，語音、詞匯、句型一類的傳統(tǒng)游戲模式更加適合學生基本的語言能力的培養(yǎng)，而根據(jù)學生能力的不同強調(diào)語言的自然表達的類似greeting，speak it out，picnic planning一類如尋寶、會話、訪談、表演等類型的游戲更加適合提升學生語言交際能力，教師在游戲的設計過程中不可忽視。

2.游戲難度的分層次性、注意游戲過程的把控。在進行小學英語課堂游戲教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于學生自身學習能力、性格特點等原因參與游戲的積極性因人而異，游戲過程中，由于小學生活潑、未成熟性格的原因可能會出現(xiàn)游戲過程失控的意外事情。教師在設計游戲和安排游戲過程需要重視游戲?qū)Σ煌瑢W生的合適程度，協(xié)調(diào)分工，此外在游戲中也要靈活把控游戲過程。如在進行角色設計游戲是可以首先按照學生自己的意愿采用自薦的方式?jīng)Q定教師，其次也留給其他學生選擇其他游戲方式的權(quán)利，注意游戲過程中的全體互動性與參與度，盡量讓所有學生都能夠參與都能夠樂在其中。

總之，在全球一體化的背景下，英語的重要性不言而喻。因此，在小學英語教學中，教師應緊扣教學內(nèi)容和重難點知識設置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進程，促使游戲教學法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平和教師的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]姚雅麗，凌茜.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2015（4）.

[2]季樂琴.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探討[J].學生之友：小學版，2013（3）.