陳清

【摘? ? 要】小學語文教育是基礎教育重要的一部分，小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學習的動力，語文課堂教學實現(xiàn)興趣教學，能夠在一定的程度上增加學生學習語文的積極性，能夠起到提高教學效果的目的。因此，如何做到興趣教學一直是各位教育專家關心的問題。

【關鍵詞】小學語文? 學習興趣? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.028

現(xiàn)代化的素質教育強調，學生是學習和發(fā)展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應該充分調動學生的學習積極性，使學生在有興趣的情況下自主學習。

小學語文教學方法自主學習現(xiàn)代化的素質教育強調，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應該充分調動學生的學習積極性，使學生在有興趣的情況下自主學習。

一、巧設懸念，課前設疑

在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《日月潭》一文時，我根據(jù)課文意境巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們去一個地方?！睂W生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《日月潭》?！芭?！”學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引上一語：“同學們，寶島臺灣，是我國領土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月潭就在臺灣省境內，要想領略日月潭的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月潭旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

二、以演助學，提高興趣

在小學語文教材中，有一部分文章選用寓言、神話這樣比較有傳奇色彩的題材，這樣的文章故事性較強，而小學生多有愛聽故事這樣的性格特點，感染力比較強，深受廣大小學生的喜愛，符合孩子們的學習口味。因此，在教學的時候，教師應該充分發(fā)揮這類文章的積極作用，在課堂上積極開展劇情表演活動，通過學生的表演不但能使學生對各個人物的形象記憶得更加深刻，還能激發(fā)學生的語文學習興趣，以演助學。

例如，在學習《西門豹》這篇文章的時候，教師可以讓學生提前預習，給學生時間讓學生先自己熟悉文章，并自己收集和準備一些學習材料，掌握基本的情況。在課堂上，再通過教師的點撥掌握文章的整個發(fā)展過程。隨后，教師應該將課堂主體還給學生，讓學生根據(jù)文章內容，發(fā)揮豐富的想象力，自己編排一個短劇。在表演中教師要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生的學習情緒不斷高漲。學生通過自己的理解充分表演了西門豹查訪的過程，以及對于河伯媳婦說的一些謊話怎么機智地去拆穿，又是怎么引導人們相信科學，這樣的文章內容都能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這樣的表演不但能夠掌握文章思想，提高教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的肢體和語言表達能力，構建一個趣味性的語文課堂。

三、借助電教，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教古詩《鵝》，我先讓學生邊聽配樂小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“項”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)“鵝”的生動形象，而且連帶圖解了詩句，使學生在圖畫的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題

課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂學情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預見的。因而，我們既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學生合作學習，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預先設定的目標。

教學柳宗元的《江雪》時，一位學生突然提了這么一個問題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪?！笆前?，不在釣魚又是為什么呢？”我又巧妙地把問題拋給了全班同學，并組織學生再次走進古詩，自主感悟，合作學習，討論探究。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。”漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也！有的說：“我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人?！边€有的說：“老人內心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”多妙的發(fā)現(xiàn)?。≡谶@一教學案例中，我及時捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學生語文學習方式的轉變，培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質。在這個工程中，學生主動參與到教學中來，調動起來了他們學習的積極性和學習的興趣。

五、利用文中插圖，提高興趣

小學語文教材中有很多插圖，這些插圖是文中內容的縮影，通過圖片能夠將文章的重點和難點生動形象地展現(xiàn)給學生。所以，教師應該在教學中充分利用插圖，利用圖片提高學生對語文內容的理解。例如，在學習《濱海小城》這個文章的時候，教師可以先根據(jù)海濱城市的特點，為學生展示一些圖片，給學生一些視覺沖擊。當學生看完之后，教師再用優(yōu)美的語言描繪這個景色，利用美麗的景色深深吸引學生，讓學生體會濱海的美麗。

總之，興趣是學習的動力，我們應該為學生營造一個愉快的學習氛圍，實現(xiàn)興趣教學，充分調動學生學習語文的積極性，讓小學語文課堂學習充滿生機，相信學生的語文基礎也會有很明顯的提高。

參考文獻

[1]賴澍蓁.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2018（11）：1.

[2]陳婷.小學語文閱讀教學方法研究策略[J].小學生（下旬刊），2018（11）：18.