黃海燕

【摘? ? 要】如何構(gòu)建一個(gè)有效的初中英語課堂一直是一線教師追求的目標(biāo)，創(chuàng)建有效的課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且可以促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為在初中英語教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)，注重預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;善于引導(dǎo)，熟練運(yùn)用;注意措辭，巧妙評(píng)價(jià);布置作業(yè)，做好鞏固工作;只有這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 高效課堂? 構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.038

英語是使用最廣泛的語言之一。在素質(zhì)教育推行的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了提高成績(jī)，還要掌握具體的用法，能夠合理的應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。所以說高效課堂是很有必要的，如何提高學(xué)生的綜合能力，如何實(shí)施高效課堂也成為研究的重點(diǎn)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。從目前的教學(xué)狀況來看，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力各不相同，為了應(yīng)付考試，老師和學(xué)生過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只是想提高學(xué)生的成績(jī)，忽視教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.忽視教學(xué)的有效性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學(xué)校都配備了完善的教學(xué)設(shè)施。教師也開始使用這些輔助工具進(jìn)行教學(xué)，雖然課堂氣氛越來越活躍，但卻未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，英語學(xué)習(xí)不能局限于書籍，英語口語也很重要。

二、積極鼓勵(lì)，注重預(yù)習(xí)

我們常說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，事實(shí)上，這也是學(xué)習(xí)的真理。如果一個(gè)學(xué)生想做好學(xué)習(xí)，他必須預(yù)習(xí)新的知識(shí)，而到了初中學(xué)生已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力，因此，我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生注意自學(xué)，注重準(zhǔn)備工作的安排。在初中英語教學(xué)中，為了安排學(xué)生的自學(xué)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，教師首先要明確任務(wù)，為學(xué)生做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容前，我安排學(xué)生準(zhǔn)備的任務(wù)是閱讀本單元第一節(jié)的內(nèi)容，然后閱讀本節(jié)中的單詞兩次，寫在作業(yè)上。另一個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)是掌握名詞和名詞在某些地方的位置。有了這樣的預(yù)習(xí)安排，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能太多或太難。過多的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不會(huì)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要慢慢引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，要想創(chuàng)造出一個(gè)有效的初中英語課堂，教師不僅要掌握準(zhǔn)備內(nèi)容，還要掌握預(yù)習(xí)的量，只有適量的學(xué)習(xí)才是合理的、適當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)能力可以在預(yù)習(xí)中完成質(zhì)的變化。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生肯定會(huì)用全副的精力去做事?！鼻榫辰虒W(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性、創(chuàng)造有效課堂的竅門。例如，在講“比較級(jí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿來了三個(gè)不同大小的球來創(chuàng)設(shè)情境。我拿著籃球和足球與學(xué)生交流，“This is a basketball.This is a football.Which is bigger？”然后讓學(xué)生回答，“The basketball is bigger than the football.”然后我再繼續(xù)和學(xué)生交流，并順勢(shì)拋出問題，“Can you tell me how to use the superlative degree of adjectives？”然后我繼續(xù)與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生聽到老師的問題時(shí)，每個(gè)人都會(huì)積極地思考或討論。這樣的問題情境不僅能引出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建有效的課堂奠定基礎(chǔ)。

四、善于引導(dǎo)，熟練運(yùn)用

提問是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，但對(duì)于教師來說，巧妙運(yùn)用提問可以促進(jìn)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，然而，并不是所有的問題都是有效的問題。在課堂提問中，要注意問題的科學(xué)性，有些問題不符合英語學(xué)科的特點(diǎn)。因此，問題是無效的，而且，問問題時(shí)要小心，如果學(xué)生回答問題太難，就會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果問題過于簡(jiǎn)單，就不具有問題的特征。因此，我們必須控制問題的“度”。

在課堂上，問題可以設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)單，以便大多數(shù)學(xué)生都可以參與。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生假期去哪里旅行，學(xué)生們也有同樣的感覺。因?yàn)閷W(xué)生通常會(huì)和媽媽和爸爸一起度假，或者跟旅行團(tuán)度假，這種類型的問題有很高的參與度，學(xué)生自然會(huì)將精力投放于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)有效性自然也得到了提高。

五、注重措辭，巧妙評(píng)價(jià)

事實(shí)上，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)有效的課堂也與教師的評(píng)價(jià)密不可分。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)就像一縷春風(fēng)，讓學(xué)生感到溫暖和煦，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要注重課堂評(píng)價(jià)，必須重視評(píng)價(jià)的措辭。

例如，當(dāng)研究“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生總是忘記“ing”形式，但是在評(píng)價(jià)他回答的問題時(shí)，不能批評(píng)，我用委婉的方式告訴他，只有加上“ing”形式才能表示正在進(jìn)行，并建議他今后多閱讀多作筆記。這種評(píng)價(jià)雖然不是華麗的恭維，但并不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到無能為力和沮喪，因此，在初中英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

六、布置作業(yè)，做好鞏固

我們都知道溫故而知新，在初中英語教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該注意學(xué)生作業(yè)的布置。因此，合理的作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，也是教師測(cè)試學(xué)生課本知識(shí)的一個(gè)基準(zhǔn)。在初中英語作業(yè)安排中，作業(yè)形式多種多樣。例如，學(xué)生可以寫英語日記，日記的內(nèi)容是關(guān)于這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握的牢固性。通過這樣的排序，學(xué)生自然會(huì)明白在這一課學(xué)習(xí)中的長處和不足。事實(shí)上，作業(yè)的安排可能并不完全是書面作業(yè)，我們也可以安排一些閱讀作業(yè)或記憶作業(yè)，這不僅可以提高學(xué)生的語感，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)英語時(shí)，它就簡(jiǎn)單多了，這離建立一個(gè)有效的課堂還有一步之遙。

總之，在初中英語教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。我們必須創(chuàng)造條件，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，愛上英語。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹賢.淺談新課程背景下初中英語有效課堂教學(xué)[J];時(shí)代教育（教育教學(xué)）;2011年01期.

[2]王文華.淺談初中英語高效課堂教學(xué)[J];學(xué)苑教育;2011年15期.

[3]劉斐.初中英語課堂教學(xué)研究與實(shí)踐[J];英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）;2012年12期.