李凌

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，各式各樣的教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中。但是，在新課改實(shí)行的今天，如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性這個問題仍需要解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 提高辦法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.025

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，學(xué)生已經(jīng)漸漸成為課堂教學(xué)的主體。如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是當(dāng)前每個教師關(guān)注的內(nèi)容。所謂教學(xué)有效性是指教師遵守教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。為了將教師的教學(xué)有效性提高，還需要教師想出更多新穎的教學(xué)方法。

一、教師應(yīng)吃透教材，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

如何提高短短幾十分鐘語文課堂的教學(xué)效率是每一個語文教師關(guān)注的問題，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，得到更多的收獲，需要語文教師靜下心來領(lǐng)悟課本，在自我反問的過程中得到新的理解。語文課本中的文章，大多數(shù)是文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。對于小學(xué)生來說，知識儲備較少，他們并不能夠獨(dú)立自主地理解透徹一篇語文文章，就更不必說欣賞和評價(jià)該課文。而對于小學(xué)語文教師來說，我們應(yīng)該以一個學(xué)習(xí)者的身份，認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，通過反復(fù)地讀，走進(jìn)課本，理解課本并且走進(jìn)作者的心中，才能夠理解到課文的精髓。如果一位教師在教學(xué)的過程中，對自己的教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的掌握，對文章非常陌生，教師本人都沒有理解好文章，在傳授知識的過程中，學(xué)生可能就學(xué)習(xí)不好這篇文章，可見教師對文章的熟練程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于我們的小學(xué)語文教學(xué)有效性也有很大關(guān)聯(lián)。

課堂有效性的提高也需要教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式如今已經(jīng)不能夠淋漓盡致地將語文內(nèi)容表達(dá)出來，慢慢衍生出來的新型課堂教學(xué)技巧會讓整個課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的自信也就得到了提高?，F(xiàn)在這個社會倡導(dǎo)全面發(fā)展教學(xué)，其理論核心是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)該是這個世界的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。這句話表明，教師只有靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得多樣化，啟發(fā)小學(xué)生的智力，讓他們在邊玩耍的同時邊學(xué)習(xí)，并且將語文知識儲存在自己的腦海中，這會豐富學(xué)生的精神生活，將他們慢慢培養(yǎng)成一位善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好孩子。對于教師的教學(xué)技巧，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容合理制定出一套教學(xué)方案，將自己的面部表情、眼神動作以及理解加入到講解課文的過程中去，將自己全身心投入到課堂中去。唯有教師將情感真實(shí)表達(dá)，學(xué)生才能夠真正被感染。

二、提高小學(xué)生閱讀有效性

小學(xué)生語文成績的高低，閱讀能力起了很大的影響。換句話說，提高小學(xué)生閱讀有效性也就是提高教師教學(xué)有效性。但是很多教師雖然花了大量時間在閱讀教學(xué)上，取得的效果卻不盡人意，究其原因，這與我國長期以來的教研制度和教研文化有著很大的關(guān)系。每一本分發(fā)到教師手中的教科書無疑給教師提供了一個教學(xué)的模板，教師大多數(shù)是生硬的按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師雖然花了很多的時間在閱讀教學(xué)這部分上，但卻忽略了文章的結(jié)構(gòu)和價(jià)值，喪失了教師的教學(xué)目的。這樣的課不管任何教師教學(xué)下來其結(jié)果都如出一轍，這樣會讓學(xué)生感覺到課文索然無味，教學(xué)效果也就不佳。

在新課改的背景下，雖然語文教師接受了一些新的語文閱讀教學(xué)信息，但是很多教師并沒有將這些信息運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，這樣就會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師只有將自己學(xué)習(xí)的東西毫無保留的傳授給學(xué)生，學(xué)生在慢慢學(xué)習(xí)到知識之后才能夠更加高效地理解好課文的題意，這樣學(xué)生的閱讀能力才會有所提高。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些小的文章，讓學(xué)生總結(jié)出這些文章的主題并且將文章脈絡(luò)梳理出來。將提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的真正落到實(shí)處，讓學(xué)生的思維開放出來，這樣對于學(xué)生的閱讀能力的提高才會有幫助。對于教師閱讀部分的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成一位會閱讀的人。首先，在拿到一篇文章的時候，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)可以延續(xù)下去。其次，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行討論，在討論的過程中可以開放學(xué)生的思維。再次，達(dá)到了閱讀文章的高潮部分，這時教師可以讓學(xué)生暢談心中之所想，讓學(xué)生們之間碰撞出知識的火花，最后學(xué)生的閱讀能力也就得到了提升。

三、對小學(xué)生進(jìn)行合適的表揚(yáng)

俗話說得好：“好孩子是被夸出來的?！睂τ谛W(xué)生來說，如果得到教師的一句表揚(yáng)，那么他的一整天都將是陽光明媚的。但是，如果被老師罵了之后，那么他的一天都將是陰沉沉的?？梢?，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)πW(xué)生進(jìn)行合適的表揚(yáng)顯得多么重要。對于小學(xué)生來說是這樣，其實(shí)在生活中也是同樣的道理。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多人喜歡用贊美的眼光去看待別人，但是也存在很多很多不善于贊美夸獎別人的人。但是，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該將自己變成前者，因?yàn)閷W(xué)會贊美對我們每一個人來說都很重要。恰如其分的贊美他人，可以創(chuàng)造出一種熱情友好的氛圍，可以將一個人的心情由壞變好，并且可以讓雙方的心情變得更加的愉悅，讓教師和學(xué)生雙方彼此間可以和諧的相處共事。所以就有人說，贊美別人是一門搞好人際關(guān)系的必備功夫。對于教師來說，在贊美學(xué)生的時候，一定要掌握一些贊美技巧，精通贊美的藝術(shù)，這樣在表揚(yáng)學(xué)生的時候一定會收獲到意想不到的效果。教師的表揚(yáng)對于學(xué)生來說更多的時候是自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)能力提高的肯定，是他們渴求上進(jìn)、尋求理解、支持和鼓勵的表現(xiàn)。這是一種正常人心理的需求，所以教師應(yīng)該在對學(xué)生表揚(yáng)這方面多下工夫，只有學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會有學(xué)習(xí)的動力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就慢慢提升了，學(xué)習(xí)的自信心也就提高，如此一來教師的教學(xué)有效性也就能隨之提高。

總之，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一個棘手的問題，這是新課改下達(dá)的要求，需要語文教師在長期的教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂變得生動有趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的過程是一個輕松的、享受的過程，讓語文課堂真正變成科學(xué)有效的新式教學(xué)課堂，讓教師的教學(xué)有效性得到提升。