聶高濤

摘 要：生物是初中學(xué)科中一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、分析能力和應(yīng)變能力。然而在中學(xué)教學(xué)中，由于各種條件的限制，教育觀念落后，生物教師資源不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教學(xué)質(zhì)量不高，條件簡(jiǎn)陋等原因，造成初中生物課堂的效率普遍不高。如何建設(shè)高效率的初中生物課堂，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)生物呢？這是每位初中生物教師需要思考和關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生物課堂；高效率；教育觀念

生物課程是一門集自然、生理于一體的文化課程，初中生物教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生理知識(shí)，幫助學(xué)生了解自然界的生物，幫助學(xué)生理解社會(huì)的存在，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活突發(fā)情況，是一門在生活中運(yùn)用廣泛的實(shí)用學(xué)科。在初中教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，更好地幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善生物教學(xué)條件

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為生物是一門理論課程，只要教師將書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，由學(xué)生進(jìn)行記憶，便可將生物課程的教學(xué)目標(biāo)完成。在實(shí)際教學(xué)工作中，教育工作者要樹立正確的現(xiàn)代教育觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)改革精神，秉承促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念，重視生物課程的學(xué)習(xí)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制，更好地完成生物課程的學(xué)習(xí)工作。同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀，讓學(xué)生重視生物課程的學(xué)習(xí)。

提高辦學(xué)條件，健全和完善生物教學(xué)的資源配置。生物教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到大量的實(shí)驗(yàn)演示，需要完善的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)生物學(xué)科的重視，加大對(duì)生物學(xué)科資源器材的配置力度。讓學(xué)生在健全完善的環(huán)境中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)，定期加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生做好榜樣，更好地建設(shè)高效率的生物課堂。

二、運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求也是很高的。比如生物實(shí)驗(yàn)中的用顯微鏡觀察洋蔥的上表皮細(xì)胞和動(dòng)物的口腔上皮細(xì)胞，如果單純只是教師課堂講解的方式，很難讓學(xué)生清晰理解細(xì)胞的模樣和掌握顯微鏡的觀察使用方法。運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以在教師講解理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的觀察，既激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又節(jié)省大部分時(shí)間，提高了生物課堂效率。

生物課程是一門緊密聯(lián)系自然的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不僅僅只是在教室中進(jìn)行。帶領(lǐng)學(xué)生在自然中觀察學(xué)習(xí)，觀察蚯蚓的爬行方向，觀察鼠婦的生活習(xí)性，讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。創(chuàng)新課堂的教育模式，讓干巴巴的教學(xué)變成學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在愉快自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地建設(shè)高效率的初中生物課堂。

三、適度安排課堂教學(xué)任務(wù)

教師在準(zhǔn)備生物課堂的教學(xué)任務(wù)時(shí)一定把握好適度問題。一是教學(xué)課程的程度問題，包含難易度、靈活度，要從學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握的程度出發(fā)，考慮到學(xué)生的接受程度。第二是教學(xué)課堂的緊密度，必須要做到松密有度，既要考慮學(xué)生的接受理解時(shí)間問題，又要考慮到學(xué)生互動(dòng)和特殊問題的講解問題。第三是速度問題，注重課堂講解速度，不快不慢，剛好適合學(xué)生的接受理解能力。

教師在備課過程中要求教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、有效。有效的備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的綜合考慮，對(duì)教材的有效利用。教師必須充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)備課中，教師一般主要分析本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，在本章節(jié)中的地位，教材的難點(diǎn)重點(diǎn)等。而適度有效的備課更加強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度發(fā)掘”，因地制宜地對(duì)教材進(jìn)行重新選擇，有目標(biāo)地進(jìn)行課程的計(jì)劃和選擇。

四、有效的提問和互動(dòng)

課堂教學(xué)中有效的提問和互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要方法。教師在課堂中不僅要注重生物知識(shí)的講解，更要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和提問。在互動(dòng)中了解學(xué)生的課堂內(nèi)容掌握情況，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，有針對(duì)性地進(jìn)行疑難問題的教授和解答。在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生初中生物的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中讓學(xué)生表達(dá)自己不同的看法，發(fā)揮想象，更好地建設(shè)高效率的生物課堂。課堂提問能讓學(xué)生時(shí)刻保持思考，緊密跟隨教師的課堂思路進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行解釋，保證課堂的連貫性和整體性。

總之，建設(shè)高效率的初中生物課堂是每一位生物教育工作者必須思考的問題，是實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改善生物教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，讓他們?cè)谕晟频慕逃龡l件下接受教育。創(chuàng)造“理論和實(shí)驗(yàn)”結(jié)合的教學(xué)模式，讓枯燥的理論教學(xué)變成學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在熱情中進(jìn)行高效率的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過有效的課堂提問和學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流中掌握生物規(guī)范。同時(shí)教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要把握好“度”，既要完成新課程要求的教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生普遍接受所學(xué)知識(shí)。轉(zhuǎn)變生物課堂的教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探索的創(chuàng)新精神，努力打造高效率的生物課堂，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，是每一位初中生物教師不懈追求的目標(biāo)。只要我們刻苦鉆研，努力創(chuàng)新，在教學(xué)過程中以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨，相信一定能建設(shè)高效率的初中生物課堂。

編輯 趙飛飛