解斌 錢惠珍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，體育課作為高中學(xué)生必不可少的一門課程，在學(xué)生生長發(fā)育時期起到強健體魄、鍛煉意志的同時，對學(xué)生的體育常識與體育技能也有一定的科普作用。因此，需要對高中體育課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新與完善，利用更加科學(xué)、有效的規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升高中體育的教學(xué)效果。通過分析當(dāng)前高中體育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新途徑與對策，以期為體育教育的從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；教學(xué)模式；創(chuàng)新途徑

在新課程改革提出之后，我國的教育目標(biāo)調(diào)整為全面的素質(zhì)教育，而學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)乎著今后的人生發(fā)展方向。在這樣的社會背景下，學(xué)校和家長開始將關(guān)注度向體育課程傾斜，希望孩子在學(xué)好文化課程的基礎(chǔ)上，擁有健康的體魄和堅強的意志，為今后的發(fā)展奠定良好的生理基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)高中體育的教學(xué)模式仍是按部就班的灌輸教學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以體育老師需要打破常規(guī)，積極開展科學(xué)、有效的教學(xué)模式創(chuàng)新。一方面有利于學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也有利于高中體育教學(xué)的長期發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式存在的問題

1.體育教學(xué)與文化課學(xué)習(xí)的沖突

高中時期的學(xué)生，接受能力強，智力發(fā)展水平高，生理水平也在發(fā)育的高峰期。因此，平衡好文化課的學(xué)習(xí)和體育教學(xué)一直是體育教師需要關(guān)注的重點問題之一。一方面，高中生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，面對升學(xué)需求，大部分學(xué)生將精力充分投入到文化知識的學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉。另一方面，學(xué)校和家長往往存在著“重智輕體”的思想觀念，很難充分安排和配合體育教學(xué)的時間，導(dǎo)致體育教學(xué)工作受阻。

2.課程項目配置不合理

體育項目是體育課教學(xué)的主要內(nèi)容，是吸引學(xué)生參與體育鍛煉的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理地配置體育項目的教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)模式的必要環(huán)節(jié)。但是，在實際操作中，很難完全按照體育項目的配置安排教學(xué)，一些學(xué)生熱衷的項目往往容易成規(guī)模，易于進行訓(xùn)練，但一些冷門項目難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與度大打折扣，進而影響體育教學(xué)效果。

3.對學(xué)生的心理健康的重視程度不足

很多體育教師錯誤地認(rèn)為體育課程是一門訓(xùn)練課程，學(xué)生的心理健康發(fā)展應(yīng)由班主任、心理健康老師負(fù)責(zé)。但是學(xué)生的生理、心理健康同步發(fā)展才是體育教學(xué)的重點，尤其是關(guān)于體育精神的培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)鍛煉對學(xué)生的心理健康都有積極影響，體育教師在教學(xué)過程中，只強調(diào)項目訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生心理健康的重視程度，一定程度上不利于體育教學(xué)的良好發(fā)展。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的途徑

1.創(chuàng)新體育教學(xué)觀念

想要對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，首先，要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行改革和創(chuàng)新。在新課程背景下，我們強調(diào)以學(xué)生作為教育的根本，教學(xué)觀念應(yīng)該以促進學(xué)生全面發(fā)展為本。所以高中體育教師首先應(yīng)確立使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生作為課堂的主體。在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生體育知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，通過長期、科學(xué)、有效的手段讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。其次，應(yīng)向?qū)W校、家長明確體育鍛煉對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，提高學(xué)校、家長對于學(xué)生體育鍛煉的配合程度。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升了體育教學(xué)的綜合效果。

2.創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式

體育課程雖然不像文化課一樣可以為學(xué)生設(shè)置若干問題進行小組討論，但也可以根據(jù)體育項目設(shè)置小組學(xué)習(xí)及對抗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識。通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在合作與對抗中分享交流體育知識與技能，這樣一方面有利于學(xué)生提高對體育課堂學(xué)習(xí)的參與度，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。

3.創(chuàng)新項目分班教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的喜好不同，高中體育課可以大膽地進行學(xué)生自主選擇的分班教學(xué)。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生對于自己喜歡的體育項目學(xué)習(xí)的積極性，也有助于體育教師在課程項目配置上進行優(yōu)化。能夠有效提高學(xué)生的獨立性和自控能力，同時滿足了學(xué)生的興趣愛好，可以使學(xué)生趨向個性化、專業(yè)化發(fā)展。

4.創(chuàng)新體育課程評價體系

雖然高中體育尚未納入高考評價體系，但是高中體育教師完全可以在體育課程的評價體系中做出科學(xué)的創(chuàng)新以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，不單單將體育考核結(jié)果像文化課一樣做刻板的分?jǐn)?shù)處理，而是根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況、興趣愛好量身定制評價機制。針對身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求以鼓勵其更進一步，對于身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)寬松，使其在努力鍛煉的前提下能夠看到自己所付出的收獲。這樣的評價體系不僅有利于提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，也科學(xué)的平衡了由于身體素質(zhì)不同帶來的學(xué)生間極端的分?jǐn)?shù)差異。

在新課程背景下創(chuàng)新體育教學(xué)模式的途徑還有很多種，本文在此只做拋磚引玉，通過對教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，高中體育教育事業(yè)也不斷注入新的活力，并且這樣的創(chuàng)新對學(xué)生提高體育課的學(xué)習(xí)興趣與未來自身發(fā)展都有積極作用。讓學(xué)生時刻以飽滿得熱情積極參與體育鍛煉，成為能夠適應(yīng)社會的生理、心理全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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編輯 劉瑞彬