徐武

摘 要：班主任工作充滿挑戰(zhàn)，高中班主任工作更要賦予智慧！高中班主任要體驗(yàn)到更多的教育快樂(lè)與喜悅，就需要多用智慧抓住班主任教育工作的核心。

關(guān)鍵詞：教育資源；教育環(huán)境；教育本質(zhì)

高中班主任工作瑣碎、繁雜、辛苦，如何在這瑣碎、繁雜之中得到快樂(lè)？如何在這辛苦之中體驗(yàn)到成功的喜悅？很大程度上取決于班主任能不能抓住教育工作的核心。多年的班主任工作經(jīng)歷使我深刻領(lǐng)悟到，高中班主任教育工作更需要不落俗套，更需要鮮活的載體，更需要教育的靈動(dòng)。

一、善于挖掘教育資源

記得有一屆高三下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)置買(mǎi)了一盆花，我對(duì)花是外行，就稱(chēng)它為“無(wú)名花”，同學(xué)們欣然接受。每天走進(jìn)教室，看到這盆無(wú)名花，同學(xué)們非常開(kāi)心。不知怎的，有一天，無(wú)名花好像有點(diǎn)無(wú)精打采，同學(xué)們趕緊把它放在門(mén)外，給它澆水，給它施肥。終于某個(gè)早晨，無(wú)名花又有精神了。我看著、想著，心中不由地萌發(fā)出一點(diǎn)詩(shī)意，便走到講臺(tái)上，很有感情地對(duì)同學(xué)們朗誦起一首詩(shī)來(lái)：

教室門(mén)口的那盆無(wú)名花/不知什么時(shí)候，葉子黃了，根兒枯了/ 葉子說(shuō)：我需要空氣和陽(yáng)光/根兒說(shuō)：我需要水分和營(yíng)養(yǎng)/同學(xué)們聽(tīng)了，臉兒漲紅了/澆水，施肥，同學(xué)們每天呵護(hù)著/終于有一天，無(wú)名花的葉子綠了/那是生命的綠/“謝謝你們”——無(wú)名花說(shuō)/“不用謝”，同學(xué)們微笑著/“我們應(yīng)該感謝你，感謝你讓我們懂得了生命的力量！”

朗誦完之后，我驚呆了：教室里一片寂靜，接著爆發(fā)出熱烈的掌聲。我想同學(xué)們很理解這首小詩(shī)的含義。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：生活即教育。我們往往苦于千篇一律的說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，起不到最佳的教育效果。我們應(yīng)善于觀察生活，賦予生活中哲理的事情之教育意義。這些富含哲理的事情便是最好的教育資源。

二、善于創(chuàng)造教育環(huán)境

教育環(huán)境涵蓋很多方面，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，首先要重視的就是對(duì)教室的管理與布置。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的環(huán)境和氛圍顯得尤為突出。教室衛(wèi)生整潔是基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這本身就是教育目標(biāo)之一。教室整潔干凈，學(xué)生坐在教室里就會(huì)感到舒暢。其次，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段不同的學(xué)年布置教室，體現(xiàn)不同階段的要求，體現(xiàn)班級(jí)文化特色，努力營(yíng)造積極進(jìn)取、健康向上的班級(jí)文化氛圍；合理地利用教室空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，讓班級(jí)的墻壁學(xué)會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生自己去感觸、去感受。高一是起始年級(jí)，教室布置重在文明習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)入高二學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易松懈，所以高二教室布置重在學(xué)習(xí)素質(zhì)，高三是高中階段最后一年，是學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重的一年，高三教室布置理應(yīng)重在理想教育、責(zé)任教育。

例如，高三上學(xué)期我們結(jié)合學(xué)校文化藝術(shù)月，設(shè)計(jì)布置了“青春·追夢(mèng)”，每個(gè)學(xué)生心中理想的大學(xué)集在一起，配以唯美的畫(huà)面，那種為理想奮斗的激情和精神便自然地伴隨于他們追夢(mèng)的行動(dòng)之中，他們時(shí)時(shí)在提醒自己，我離理想大學(xué)還有多遠(yuǎn)？三模前，為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，我們策劃了一期黑板報(bào)，構(gòu)思很簡(jiǎn)單，兩行字：我有信心趕上你，每天努力超過(guò)你，美化了一下。巧妙的是，在兩行字的下方畫(huà)上了一個(gè)倒計(jì)時(shí)牌。離三模還有33天，每天按學(xué)號(hào)由一位學(xué)生寫(xiě)上數(shù)字。令我驚訝的是，每天不需要我提醒，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)時(shí)地寫(xiě)上一個(gè)新的數(shù)字，更令我驚訝的是他們真的很抓緊，比以前抓緊多了！我心中不免感嘆：此時(shí)無(wú)聲勝有聲！快高考了，還有十幾天時(shí)間，同學(xué)們多需要鼓勵(lì)??！我利用了班牌這一教育陣地，征集每個(gè)家長(zhǎng)想對(duì)孩子們說(shuō)的話，指導(dǎo)班委設(shè)計(jì)制作。標(biāo)題：最后沖刺，爸爸媽媽的話。最下面一行，班主任的話：六月高考，更是人生的一次大考。班牌設(shè)計(jì)得很好、很醒目，同學(xué)們爭(zhēng)著去找他們爸爸媽媽的話，找到了，我不時(shí)地注意到：有的同學(xué)臉上露出了微笑；有的同學(xué)似有一股暖流在心中蕩漾；更有同學(xué)悄悄地回到座位上，甜甜地在回味……他們好幸福，他們感動(dòng)了！

三、善于觸及教育本質(zhì)

教育本質(zhì)是什么？教育本質(zhì)就是喚醒。德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！眴拘褜W(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自律，喚醒學(xué)生的潛能和夢(mèng)想。如何喚醒？講道理、正面教育是方法，但更能觸及學(xué)生心靈深處的是我們班主任真正充滿愛(ài)的傾聽(tīng)、交流與引導(dǎo)，理解、寬容與肯定；是讓被教育者感受到我們的愛(ài)——溫和的眼神、淡淡的微笑、給她（他）印象深刻的東西。這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

記得某一屆高三下學(xué)期二模后，有一個(gè)男生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，家長(zhǎng)心急如焚。怎么辦？語(yǔ)言有時(shí)候是蒼白的。每天早讀課，我從他的面前走過(guò)，仔細(xì)觀察。有一次，他在看英語(yǔ)增補(bǔ)詞匯，我迅速抓住了這一點(diǎn)，因?yàn)殚_(kāi)始背增補(bǔ)詞匯的人還不多，我在他面前豎了一下大拇指，做了一個(gè)握拳的動(dòng)作給他加油，并立即大聲地在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，看得出來(lái)，他略微有幾分惶恐。第二天我照例在他面前做了一個(gè)握拳的動(dòng)作，堅(jiān)持了一個(gè)星期。這一個(gè)星期沒(méi)白費(fèi)，這一個(gè)星期完全改變了他，自此，他百般勤奮，開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題了，開(kāi)始請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)了……

班主任教育工作就好比那盆“無(wú)名花”，它需要空氣陽(yáng)光、水分和營(yíng)養(yǎng)。挖掘出好的教育資源，營(yíng)造出獨(dú)特的教育環(huán)境，觸及深層的教育本質(zhì)，這些就是我們班主任教育工作的空氣和陽(yáng)光、水分和營(yíng)養(yǎng)。只要我們善于做到這三個(gè)方面，我們班主任教育工作就一定會(huì)像那盆“無(wú)名花”一樣充滿生機(jī)！

編輯 魯翠紅