吳玉林

摘 要：隨著我國綜合國力的增強，我國對教育的重視程度也日益增加，在素質(zhì)教育背景下，高中教學(xué)中越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以鍛煉學(xué)生的抽象思維，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而在高中物理教學(xué)中有必要加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正是以此為研究內(nèi)容，從高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性出發(fā)，分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施，旨在為高中物理教學(xué)提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

隨著我國對教育重視程度的提高，在現(xiàn)階段的教學(xué)中開始涉及越來越多的實驗設(shè)計和創(chuàng)新思維。尤其是高中物理，其不僅包含了豐富的知識、大量的實驗，而且與我們的生活也密不可分，因而現(xiàn)階段應(yīng)該有必要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

所謂的創(chuàng)新思維就是以原有的知識積累為基礎(chǔ)，運用前所未有的方法或步驟進行思考和實踐，在開發(fā)自身想象力和創(chuàng)造力的同時解決問題的思維過程。在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以打破傳統(tǒng)的思維模式，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，

進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)開辟路徑。

本文認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將能明顯提高學(xué)生的物理成績，并帶動其他科目成績和綜合素質(zhì)的提高。對物理教學(xué)而言，最好的教學(xué)方式不是題海戰(zhàn)術(shù)或教師不厭其煩地為學(xué)生講解各種習(xí)題，而是借助有效的物理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠用創(chuàng)新思維去思考、去解決各類問題，進而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解。

二、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門抽象的學(xué)科，其抽象程度隨學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的增加而增加，因此高中物理學(xué)習(xí)的難度也就大大增加，假若高中物理教師不能采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和水平將很難提高。

就目前而言，大多數(shù)的物理教學(xué)較為傳統(tǒng)，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)了主體地位，學(xué)生往往只能被動地接受知識，這種純灌輸?shù)姆绞讲粌H增大了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，更嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。此外，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中知識點和解題過程被寫在黑板上，教學(xué)資源缺乏、手段陳舊，這些不足同樣抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

1.激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的普及，現(xiàn)階段的物理學(xué)習(xí)已不再是傳統(tǒng)的知識點、公式記憶，而是理解知識、運用知識，因而現(xiàn)階段的物理教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點。同樣的，學(xué)生只有具有物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，才能在面對各種復(fù)雜的問題時保持冷靜，在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題的解決思路。

興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、堅定學(xué)習(xí)決心的關(guān)鍵，假若學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣就會感覺物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，物理學(xué)習(xí)也就逐漸變成一種負擔(dān)。因此在物理教學(xué)的過程中，教師務(wù)必要使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持興趣，通過運用多種多樣的方式調(diào)動學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新物理教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此教學(xué)方式也應(yīng)由傳統(tǒng)的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)更多地向創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，尤其是本文所探討的、邏輯性極強的、抽象程度極高的高中物理的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中通過采用有效的教學(xué)方法可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

本文認(rèn)為，教師在高中物理教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要注重創(chuàng)新物理教學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，在解題的過程中容易打破傳統(tǒng)的思維定式從而找出正確的解題思路；而良好的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維都有開發(fā)和培養(yǎng)的空間。此外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量去引導(dǎo)學(xué)生而不是直接點明題意，從而給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這個過程中也將得到有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造物理問題情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)大都是老師在講臺上授課，學(xué)生在下面聽課，教師在講臺上講得頭頭是道，但學(xué)生卻極有可能缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不用說主動思考問題，而且有的學(xué)生在思考問題時，教師就直接講出思路的授課方式更是打擊學(xué)生的思考積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

基于上述情況，教師在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主思考意識。首先，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生一定的思考方向讓學(xué)生主動思考；其次，教師應(yīng)對教材內(nèi)容多問“為什么”，更多的讓學(xué)生處于問題解決的主體地位。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、思考意識將得以提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也將得到更好的培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育背景下，高中物理教學(xué)的方式、方法以及重點都在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)正是這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提高的關(guān)鍵，因此，教師在高中物理教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周志平.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程探索，2012.

[2]唐曉婷.課堂中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教學(xué)論壇，2012.

編輯 李琴芳