莫雪輝

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)的基本要求，也是語言學(xué)習(xí)的要求。目前，由于各種原因?qū)е聦W(xué)生的寫作水平不高。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從挖掘教材語篇，結(jié)合高考寫作訓(xùn)練這方面來闡述提升高中學(xué)生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：詞塊；語法語境；體裁

一、引言

目前，新課標(biāo)人教版的課文整合了各種題材和文體，為學(xué)生提供了豐富的語言知識和寫作素材。教師應(yīng)該充分利用教材并以課文為中心訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中英語教師并未真正貫徹這一理念，把課文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生語言輸入的質(zhì)量不高、語言輸出受阻。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，探討如何最大化利用教材語篇提升學(xué)生寫作能力。

二、立足高中教材，挖掘語篇

1.聚焦詞塊，積累詞匯量，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

英國語言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)說過：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.” 說明了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。所以突破學(xué)生的詞匯量是關(guān)鍵。如何突破呢？筆者認(rèn)為通過緊扣教材，使學(xué)生掌握累積詞塊的方法，能迅速幫助學(xué)生牢記大量詞匯。教師在平時(shí)進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)詞塊，不僅能快速地增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且能使學(xué)生在寫作時(shí)快速地加以提取。

如高中教材（人教版）必修2 Unit 4 Wildlife protection，筆者利用文本引導(dǎo)學(xué)生快速在文中構(gòu)建詞塊：

“It shows the importance of wildlife protection， but Id like to help as the WWF suggests.” The carpet rose again and almost at once they were in a thick rainforest. A monkey watched them as it rubbed itself.“What are you doing？”asked Daisy.“Im protecting myself from mosquitoes，”it replied.“When I find a millipede insect，I rub it over my body.It contains a powerful drug which affects mosquitoes.You should pay attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.”

開始，教師須向?qū)W生解釋詞塊的含義，怎樣在文本中累積詞塊；之后就引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用：自己在文本中去標(biāo)注詞塊，每單元都進(jìn)行檢查、抓落實(shí)。日積月累，學(xué)生的詞匯量不斷增加，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)。其次，教師可聚焦課文詞塊，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｒ匀私贪娼滩谋匦? Unit 2 CHEMICAL OR ORGANIC FARMING為例：教師先讓學(xué)生閱讀第一段，然后呈現(xiàn)與主題相關(guān)的三個(gè)問題：

How do chemical fertilizers damage the land？How do chemical fertilizers damage the crops？Why do chemical fertilizers do harm to peoples health？

這三個(gè)問題既理清了文段的思路，又能提煉有關(guān)主題的關(guān)鍵詞塊，當(dāng)學(xué)生輸入詞塊后，老師布置寫作練習(xí)：

為了呼吁大家保護(hù)環(huán)境，請你根據(jù)下表提示用英語寫一篇100字左右的文章。

以上寫作詞匯學(xué)生基本上可通過回答以上三個(gè)問題直接從文本提取。學(xué)生通過寫作完成上面的寫作，鞏固了基本的詞塊，最終達(dá)到運(yùn)用詞匯的目的。

2.語法教學(xué)回歸語篇，靈活運(yùn)用語境

因?yàn)槿鄙儆⒄Z語言環(huán)境，語法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說十分重要。因此教師應(yīng)該充分利用教科書中優(yōu)美的典型語法句子，加強(qiáng)在語境中學(xué)習(xí)句子。平時(shí)我們在語篇教學(xué)中滲透詞法和句法的學(xué)習(xí)。如以高中教材（人教版）必修3 Unit 3為例，為了讓學(xué)生理解什么是主語、表語和賓語，可以讓學(xué)生掌握基本句型五種：

（1）Subject+link v+ predicative

（2）Subject + predicate + adverbial

（3）Subject+predicate + object

（4）Subject+predicate +indirect object + direct object

（5）Subject+predicate + object+object complement

之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)句子成分、適用詞類和所處語境。

最后，在學(xué)生理解和內(nèi)化了語法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造語境讓學(xué)生學(xué)以致用。以選修七unit 1 Living well中的Grammar（不定式）為例，我們首先提取文本中包含有不定式的原句，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，并思考不定式的用法：

（1）I am happy to have found many things I can do.

（2）To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile.

（3）A big company has decided to buy it from me.

其次進(jìn)行語法分析和歸納：

句1.不定式的完成式作狀語。當(dāng)動(dòng)詞不定式的動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間先于謂語動(dòng)詞時(shí)，就可以用不定式完成時(shí)來表達(dá)。

句2.在作主語時(shí)，一般可用it作形式主語，動(dòng)詞不定式放在句末。

句3.在作賓語時(shí)，有些動(dòng)詞后面只能用不定式充當(dāng)賓語。如：want，get，ask等。

然后，教師可以再進(jìn)一步把這幾個(gè)句子改為中譯英練習(xí)，進(jìn)一步提高他們遣詞造句的能力：

最后，可根據(jù)學(xué)生水平再設(shè)計(jì)綜合能力練習(xí)題：

【寫作內(nèi)容】

請根據(jù)以下表格寫一篇短文，描述Anya的理想、決心和計(jì)劃

【寫作要求】

（1）盡可能多運(yùn)用動(dòng)詞不定式；

（2）用100詞左右描寫以上內(nèi)容要點(diǎn)。

教師在語篇教學(xué)中如果長期進(jìn)行這樣的由淺到深的有梯度的訓(xùn)練，那么學(xué)生的遣詞造句能力和綜合寫作能力將會穩(wěn)定增強(qiáng)。

3.解讀課文體裁，進(jìn)行“借鑒式”仿寫

“借鑒式”寫作，就是在教師的指導(dǎo)下通過閱讀課文，運(yùn)用文章中的優(yōu)美詞句、語法例句、寫作技巧和藝術(shù)，結(jié)合自己的特色進(jìn)行創(chuàng)作。比如，人教版必修三第五單元B3 Unit 5 Canada——“The True North”是記述文，從地理的角度介紹了加拿大的氣候、自然資源、語言、人文景觀和風(fēng)俗習(xí)慣。在教授本課時(shí)，幫助學(xué)生解讀文本，提煉出本文結(jié)構(gòu)如下：

Fill in the blanks：

通過如上設(shè)計(jì)，讓學(xué)生牢固掌握游記的時(shí)間與行程安排的背景詞匯，為后面的寫作訓(xùn)練做好鋪墊；之后設(shè)計(jì)另外一個(gè)寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生寫，如：假設(shè)你是北京某中學(xué)的學(xué)生。英國某一中學(xué)與你校是友好學(xué)校，下周該校有多名學(xué)生來你校進(jìn)行為期一周的參觀活動(dòng)。請按照下表內(nèi)容寫一篇英語短文。

【寫作內(nèi)容】

三、總結(jié)

寫作是高中生必須具備的一項(xiàng)重要語言技能，尤其是高三英語教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。作為英語教師，要善于靈活運(yùn)用教材，要多角度切入寫作訓(xùn)練，要多形式地開展寫作訓(xùn)練?？傊?，立足于挖掘高中教材語篇，展開教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的寫作能力的形式多樣、內(nèi)容豐富，而且可操作性很強(qiáng)，這不僅能鞏固學(xué)生的語言知識、積累語言素材，還能發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移能力，循序漸進(jìn)地提升高中學(xué)生的英文寫作技巧和能力。

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編輯 張珍珍