【摘要】詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而隨著高中英語詞匯量的陡然增大，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠，詞語教學(xué)成為英語教學(xué)中的一大難點。本文以人教版高中英語課本為例，探討如何在新課標(biāo)下實現(xiàn)有效的高中英語詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語；詞匯教學(xué)；詞匯卡；語境；小組互動

【作者簡介】徐仁，浙江省溫州市永嘉中學(xué)。

在新課標(biāo)下，詞匯教學(xué)主要包含三個方面的內(nèi)容，詞匯本身的單詞記憶、詞匯意思的掌握及詞匯語境的具體應(yīng)用。結(jié)合詞匯教學(xué)單方面的具有要求，本文從以下三個方面進(jìn)行了詞匯教學(xué)的實踐探究。

一、借助詞匯卡片教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的詞匯的記憶

相比于普通的黑板板書或者PPT展示，詞匯卡片具有很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師不僅可以隨時對詞匯卡片進(jìn)行對折或者替換，還能讓學(xué)生近距離的進(jìn)行感知，具有很好的教學(xué)效果。

在單詞卡片的制作中，教師可以結(jié)合單詞的具體音節(jié)進(jìn)行卡片調(diào)整。以高一年紀(jì)的單詞為例。例如，在“upset”教學(xué)中，結(jié)合單詞的音節(jié)，教師可以把一個完整的單詞拆分為兩個部分，“up”、“set”，這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對詞匯的記憶，還有助于幫助學(xué)生更好地掌握單詞的發(fā)音。此外，在“settle”、“suffer”等具有不發(fā)音字母的單詞教學(xué)中，教師要注重將不發(fā)音的字母用顏色重點標(biāo)記，加深學(xué)生的印象。

此外，教師還可以結(jié)合單詞的構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯卡片制作。例如，否定前綴、表空間位置關(guān)系的前綴、表分離的前綴等等。這種詞匯教學(xué)法不僅能夠?qū)?fù)雜的長單詞簡單化、簡短化，還有助于豐富學(xué)生的詞匯知識，提高他們的詞匯自學(xué)能力。以“musician”教學(xué)為例，這是一個典型的詞語后綴，“-ian”表示……地方人，信仰……教的人，從事……職業(yè)的人”，如Christian， physician等等。在單詞卡片的制作中，教師就可以根據(jù)構(gòu)詞法，突出后綴，從而促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶。

總之，在英語詞匯教學(xué)中，單詞卡片的運用具對于促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶力具有很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合詞匯的結(jié)構(gòu)特點，制作詞匯教學(xué)的單詞卡片。

二、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對詞義的理解

在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效解決了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中只知其然，不知其所以然現(xiàn)狀，也符合新課標(biāo)對英語詞匯教學(xué)的要求。在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在語境中理解詞匯的含義，從而有效加深學(xué)生對詞義的理解。

以必修二中的“com up”教學(xué)為例?！癱om up”在不同的用語環(huán)境中有不同的意思。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合“com up”的具體含義設(shè)置不同的語境幫助學(xué)生理解。例如，“Many questions came up about the quality of the project.”“New Year is coming up soon.”“I came up with an idea.”在三個不同的語境中，come up 有三個不同的意思，從而深化學(xué)生對詞義的理解，提高詞匯的教學(xué)效率。

除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己在詞匯運用中加深對詞匯的理解。以必修二《Cultural Relics》教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)的重點單詞，“amazing”、“honey”、“decorate”、“select”、“belong”、“remove”，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)不同的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞匯對圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述、表達(dá)，從而在不斷的練習(xí)中，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)是新目標(biāo)下詞匯教學(xué)的內(nèi)在需求，在深化學(xué)生對詞匯理解的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，從而為學(xué)生英語綜合能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置小組互動任務(wù)，加強學(xué)生對詞匯的綜合運用

結(jié)合學(xué)生對詞匯的掌握情況，教師可以設(shè)置相應(yīng)的小組互動活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組互動中，靈活運用詞匯，從而真正將詞匯的運用內(nèi)化，實現(xiàn)英語綜合能力的提高。

以《Festivals Around the World》教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以以“My favorite festival”為主題進(jìn)行小組互動。在互動中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用本單元所學(xué)的詞匯對節(jié)日進(jìn)行深挖，如節(jié)日的來源、節(jié)日的慶祝方式、你喜歡的理由等等。在小組互動結(jié)束后，教師還可以結(jié)合本班學(xué)生的實際英語水平，進(jìn)行抽查，為教師以后有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)提供范圍。此外，在抽查過程中，教師要照顧到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而加大復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一位同學(xué)的英語發(fā)展。

此外，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)主題的視頻，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由探究。以《Woman of Achievement》教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)術(shù)熟知的杰出女性的工作視頻，或者影視電影中杰出女性的資料，引導(dǎo)學(xué)生以此為主題進(jìn)行小組討論。只有學(xué)生能夠真正達(dá)到對詞匯的靈活運用，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)才算完成，教師的詞匯教學(xué)目標(biāo)才算實現(xiàn)。例如，“How could you describe her？”、“What are her strengths？”、“What are her weakness？”、“Why do you admire her”等等。

總之，在英語詞匯教學(xué)中，各個方法并不是不可調(diào)和的。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的具體英語詞匯接受能力，靈活選用或者組合任意一種教學(xué)方式方法，一切可行的教學(xué)方式都可以被拿來運用。

參考文獻(xiàn)：

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