【摘要】在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)實(shí)踐中形成的慣有的教學(xué)習(xí)慣和考試帶來(lái)的巨大的壓力，很多教師布置的課外作業(yè)缺乏合理性。教師布置課外作業(yè)的目的主要是為了對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)基本的檢測(cè)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救并調(diào)整自己的教學(xué)方法。而學(xué)生通過(guò)完成課外作業(yè)對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收鞏固，并通過(guò)課后練習(xí)反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。本文主要分析了高中英語(yǔ)課外作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析了如何布置英語(yǔ)課外作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課外作業(yè)；布置；有效性

【作者簡(jiǎn)介】張家和，江蘇省常州市橫林高級(jí)中學(xué)。

一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.單一的作業(yè)形式結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師把重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上，而忽視了對(duì)課外作業(yè)的深入探究與改革。在布置課外作業(yè)時(shí)，為了省時(shí)省力，只是從課本后面選擇課外作業(yè)主要是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，且作業(yè)布置形式單一、缺乏創(chuàng)新，因而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性去完成課外作業(yè)，很難真正專(zhuān)心于課外作業(yè)的完成，導(dǎo)致作業(yè)完成效率低，課外作業(yè)也達(dá)不到它本應(yīng)發(fā)揮的效果。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)不重視個(gè)體的差異。在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍還是采取大班制的教學(xué)方式，由于班級(jí)人數(shù)較多，個(gè)體差異性太大，導(dǎo)致很多教學(xué)工作難以開(kāi)展，抑或是開(kāi)展了但效果不好。老師布置課外作業(yè)的時(shí)候多采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的要求也是統(tǒng)一的。這樣的作業(yè)不僅沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且沒(méi)有明顯的層次性，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得題目過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而有的學(xué)生覺(jué)得難度太高，沒(méi)有信心完成，因而導(dǎo)致作業(yè)的完成程度不高，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)生知識(shí)的目的沒(méi)有達(dá)到。

3.作業(yè)布置太隨意。一些高中英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，十分隨意。在他們的觀念里，課外作業(yè)只是為了對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生重復(fù)的抄寫(xiě)所學(xué)單詞或句子，這樣布置作業(yè)的方式太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，一味追求量的增加，導(dǎo)致學(xué)生難以完成，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不能讓課外作業(yè)的效果顯示出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

4.繁瑣的作業(yè)。傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置形式缺乏科學(xué)性，不僅強(qiáng)調(diào)作業(yè)量的增加，而且不能發(fā)揮課外作業(yè)的效果，導(dǎo)致學(xué)生采取應(yīng)付式的態(tài)度來(lái)被動(dòng)的完成作業(yè)，完成作業(yè)只是為了完成任務(wù)。教師在布置作業(yè)時(shí)為了讓學(xué)生更加熟悉某一類(lèi)題型，總是會(huì)大量的布置某一類(lèi)型的題目，使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)非常費(fèi)神，讓有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、高中英語(yǔ)課外作業(yè)布置的有效性

1.課外作業(yè)設(shè)計(jì)注重特色性、有序性。在進(jìn)行英語(yǔ)課外作業(yè)布置前，應(yīng)進(jìn)行精致的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)進(jìn)行大量的材料收集，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要用心，組織好完整無(wú)缺的作業(yè)材料，充分展示英語(yǔ)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而保證課外作業(yè)的有效性

2.課外作業(yè)設(shè)計(jì)需有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不單要考慮到教學(xué)的需求，還要有一定的趣味性。將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際和性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提升課外作業(yè)的興趣性。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把課外作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)的去完成作業(yè)?？梢圆捎脤?duì)話的方式來(lái)布置課外作業(yè)，比如在介紹某個(gè)地方的地理狀況和城市狀況以及氣候情況時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對(duì)話。類(lèi)似于A： I know you are from Shanghai， could you tell me something about it？ B： Of course. Shanghai is an international metropolis， is also a coastal city， its climate is very warm， it is a good place.

3.課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。在教學(xué)過(guò)程中，由于每位學(xué)生具備的知識(shí)能力水平不一樣，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力上也存在著明顯差異。教師對(duì)于這種差異不能忽視，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)與課外作業(yè)的布置。這樣才能保證每位學(xué)生都能有所收獲，進(jìn)而縮小不同水平學(xué)生之間的差距。如在學(xué)習(xí)Great people and great inventions of ancient China 時(shí)，學(xué)生可以利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)古代的哲學(xué)家有更深的了解，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)這節(jié)課讓學(xué)生在課下通過(guò)收集資料了解一位哲學(xué)家。但對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的要求就有難度。這時(shí)候就要求老師布置作業(yè)時(shí)有層次感。對(duì)于英語(yǔ)水平不夠好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師只需要要求學(xué)生讀一些關(guān)于哲學(xué)家的故事就可以了。這樣一來(lái)，充分考慮到學(xué)生的差異，將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)效果得以提升。

4.課外作業(yè)布置要體現(xiàn)合作性?，F(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)提倡合作的社會(huì)。學(xué)習(xí)也不再是老師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是講究老師與學(xué)生的合作，使學(xué)生在與老師的交流的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)信心。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改的不斷推進(jìn)下，高中英語(yǔ)教師需要重視課外作業(yè)布置的有效性，更要對(duì)課外作業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。了解它不僅僅只是一項(xiàng)任務(wù)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效輔助工具。高中教師要改變?cè)瓉?lái)布置作業(yè)的方式，多嘗試一些新的形式。讓學(xué)生通過(guò)課外作業(yè)提高自身的分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以及語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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