馮雅燕

摘 要：民間游戲以其獨有的特性，在豐富和完善幼兒人格的內(nèi)涵、經(jīng)驗及促進幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時，充分滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要。本文對幼兒園組織的民間游戲，教師在民間游戲中的指導行為，民間游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，民間游戲材料幾個方面進行分析研究，研究發(fā)現(xiàn)幼兒園對民間游戲資源的利用并沒有充分重視。

關(guān)鍵詞：民間游戲 環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 資源 利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0220-01

1 幼兒園運用組織的民間游戲

自主區(qū)域活動：七巧板、辦家家、小貓釣魚。

體育活動：走平衡木、木頭人、推小車、老狼老狼幾點了、丟手絹、切西瓜、老鷹捉小雞、扔飛盤、貼燒餅、城門幾丈高、炒黃豆。

美術(shù)活動：剪紙（剪窗花）、沙雕。

音樂活動：用各種民間小樂器合奏、表演民族舞蹈。

語言活動：詩歌《拉大鋸》、兒歌《小老鼠上燈臺》、利用童謠、謎語引出活動。

在搜集到的民間游戲中，其中有很多都被運用到幼兒園課程中，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒園組織的民間游戲大致有以上幾類。

幼兒園的課程分為五大領(lǐng)域，“語言”、“社會”、“健康”、“藝術(shù)”、“科學”。在五大領(lǐng)域中都涉及到了民間游戲，甚至有的民間游戲既可在語言活動中組織，又能在體育活動中開展。例如“老狼老狼幾點了”，它是一首兒歌，但也可以作為體育游戲玩。類似的還有“拉大鋸”、“城門幾丈高”、“炒黃豆”等民間游戲。

民間游戲在體育活動中運用較多，超過一半的比例。在美術(shù)活動中，則更多的涉及了中華民族傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，其中有剪紙，例如剪窗花，沙雕、童謠兒歌等。在語言活動中較多地運用了童謠、兒歌、詩歌、謎語等，教師在開展活動的一開始，也常用謎語、童謠進行導入，激發(fā)幼兒的興趣。

2 幼兒園民間游戲中教師的指導行為

教師都認識到民間游戲資源運用于幼兒園課程的重要意義，關(guān)于教師的指導行為，筆者提供一張觀察記錄表，此表是在幼兒園切實的所見所聞。

中（2）班與大（2）班今天都玩民間游戲《丟手絹》，中（2）的老師參與到幼兒游戲中去，一開始，老師邊唱邊丟手絹，丟給其中一個幼兒，幼兒追著老師跑，小朋友很大聲很開心地喊著“加油、加油！”玩的很開心。玩了一會，老師對小朋友說：“有的小朋友還沒有輪到呢，我們把手絹丟給沒玩過的小朋友?！庇螒蚪Y(jié)束了，每個小朋友都很開心。

大（2）班老師讓兩組小朋友玩丟手絹，小朋友聽到玩《丟手絹》，臉上立馬表現(xiàn)出不好玩的表情。一開始老師讓小朋友大聲地唱歌《丟手絹》，邊唱邊玩，小朋友確實馬上就感興趣了，可是沒過一會，就看見有些小朋友坐地上玩其它的了，有些一直沒輪到的小朋友更是露出失望的表情。而老師一直站在一邊，并沒有參與也沒有任何指導。

兩個班級都在玩《丟手絹》，但是教師和幼兒的表現(xiàn)卻截然不同。中（2）班的教師參與到幼兒游戲中，主導著整個游戲的過程，每個小朋友都在游戲中獲得了愉快的體驗。大（2）班的教師對幼兒的游戲沒有任何指導，沒有關(guān)注幼兒在游戲活動中的反應(yīng)和需求，面對幼兒不感興趣的狀態(tài)，沒有采取相應(yīng)的措施。

3 幼兒園民間游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境也是開展民間游戲的自然資源。主要包括游戲活動的場地、時間、玩具材料等。我主要從這三方面對幼兒園民間游戲環(huán)境進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）游戲場地狹窄、類型單一。民間游戲中的活動場地如泥土地、柱子、土墻、沙地等，現(xiàn)在已經(jīng)很難在幼兒園找到，尤其是市里的幼兒園，本身活動場地就很狹小，最多就是創(chuàng)建一兩塊泥土地，更多的是水泥地，類型比較單一。

某所鎮(zhèn)上的幼兒園，其場地占地面積很大，有很寬廣的戶外游戲場地供幼兒游戲，在靠近圍墻的周圍，都是草地，在幼兒園的教室后面，還創(chuàng)設(shè)了一塊有高低起伏的草地，像小山丘。還有專門一塊空地用來種蔬菜，由各個班的師生共同打理，作為班樹或班花。像這種幼兒園并不多，幾乎所有幼兒園都存在游戲場地狹小、類型單一的問題。

（2）民間體育游戲時間充足，其他類民間游戲時間不足。 幼兒園開著的民間游戲中，民間體育游戲占了很大的比例，民間體育游戲一般是在晨間運動，體育活動課進行，民間體育游戲中例如“丟手絹”、“切西瓜”、“貼燒餅”等經(jīng)常開展，每個幼兒園都給予幼兒充分的時間進行這些民間體育游戲，有的甚至天天開展。但是有的民間游戲，例如“泥塑”、“沙雕”、“編織”等游戲很少開展，幼兒園給予幼兒進行這些游戲的時間很少，一學期就開展一兩次。

（3）游戲材料自制，取材于生活，但提供的數(shù)量不多不豐富。從游戲的玩具材料來看，民間游戲的材料都是取材于自然生活，玩具都是自制的。例如石頭、小木頭、廢紙都能制作成玩具。如今幼兒園也大力提倡利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具或手工藝品，用來美化教室或開展其他活動。在一些幼兒園中，環(huán)境布置或活動課上利用的教具、玩具大多都是教師與幼兒共同制作的，例如毽子、沙包、飛盤等民間游戲的玩具。但是游戲材料的提供并不能滿足所有幼兒的需要，有些幼兒園，材料往往只能供一半人使用，幼兒在玩了一會然后再互換，幼兒之間經(jīng)常因為爭搶玩具材料發(fā)生沖突。而材料的提供也只是簡單而又容易做的，有些材料例如鐵環(huán)、陀螺在市面上很少買到，因此與此相關(guān)的游戲也無法開展。

4 結(jié)語

本次研究呈現(xiàn)了民間游戲資源在幼兒園課程中運用的實際狀況，而研究過程也深化了對于民間游戲教育價值的認識。然而，在幼兒園課程中開展民間游戲，需要教師正確科學的指導。在這里我呼吁家長和教師重視民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重大作用，讓幼兒在民間游戲活動中獲得滿足身心各方面發(fā)展的體驗，給美好的童年生活增添一份色彩。

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