【摘要】小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段。小學(xué)階段，學(xué)生的聽說能力較強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在研讀教材和分析教材的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，使英語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從更高更深的角度去運(yùn)用知識，提高其聽說讀寫的能力。本文結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)拓展教材談一談自己的心得體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教材拓展

【作者簡介】李鵬青，山西省太原市小店區(qū)新時代雙語學(xué)校。

小學(xué)英語課程是一門關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，而語言源于人們的生活，又運(yùn)用于生活之中，因此教師在教學(xué)過程中僅僅圍繞教材展開課堂教學(xué)，就失去了小學(xué)英語這門學(xué)科的魅力。學(xué)生在小學(xué)階段的智力尚未完全發(fā)育成熟，對于抽象的語言文字或概念很難完全把握，因此教師有必要適當(dāng)?shù)赝卣菇滩模?lián)系小學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多聽多說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并鼓勵學(xué)生在生活中大膽地說英語，發(fā)揮英語的實(shí)用性。當(dāng)前應(yīng)試教育的影響在我國根深蒂固，一些英語教師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教材而授課，把教材當(dāng)做絕對權(quán)威和圣經(jīng)，這一點(diǎn)是不值得提倡的，不僅不利于學(xué)生思維的開發(fā)，長此以往，還會限制教師專業(yè)能力的提高。本文結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中拓展教材的意義

1.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一個由淺到深的過程，從表象認(rèn)識再到深度認(rèn)識，最終形成自己的認(rèn)識和想法。當(dāng)教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣箷r，學(xué)生的思維得到提高，視野得以開闊，容易將課堂中的知識加以深度理解，達(dá)到深層次地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自己建構(gòu)知識，理解知識，培養(yǎng)自身各方面能力的提高。深度學(xué)習(xí)是一種效率和質(zhì)量都相當(dāng)高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生容易由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性的思維方式。如果教師以蜻蜓點(diǎn)水的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解的角度和深度都會較為膚淺，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試任務(wù)而學(xué)習(xí)，那樣就失去了學(xué)習(xí)的意義。

2.有利于營造良好的教學(xué)氛圍。在生本理念下，要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師對其進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，塑造其健全的人格。從目前的現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生都會參加課后英語興趣班，或者小學(xué)英語同步輔導(dǎo)班，在課外輔導(dǎo)的課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)有了基礎(chǔ)性的把握，當(dāng)他們在學(xué)校課堂教學(xué)中，更多地希望教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣?，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參與課堂的興趣度加強(qiáng)，愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而大大活躍了課堂的氛圍，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很重要的意義。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中拓展教材的具體策略

1.教師研讀教材，分析教材。小學(xué)英語教師在對教材進(jìn)行拓展的前提是要認(rèn)真研讀教材和分析教材。我們現(xiàn)在提倡不以教材為絕對權(quán)威，旨在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該有質(zhì)疑精神，同時也不意味著教師將教材全部拋棄，因?yàn)檫@些教材的出版是經(jīng)過深思熟慮的，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，為學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了準(zhǔn)確的參考。俗話說，教師要想給學(xué)生一瓢水，自身必須要有一桶水。在小學(xué)英語教學(xué)中來說，就是教師不僅要掌握教材上出現(xiàn)的知識點(diǎn)，更要剖析它背后的深層涵義，比如單詞的出處，語法的具體運(yùn)用等。教師要準(zhǔn)備一個自己的積累本，因?yàn)橛⒄Z的好多知識是比較瑣碎的，教師要秉持著學(xué)到老活到老的精神，對不清楚的知識要隨時記憶。

2.提高教師運(yùn)用教育資源的意識。教師需要對教育資源有一個全面客觀的認(rèn)識。教育資源并不局限于教材或課本，它不僅包括書面形式的教育資源，還有非書面形式的教育資源，如視頻、圖片、文字、旅游景點(diǎn)的參觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助意義。教師在明確教育資源以后，就要培養(yǎng)自身運(yùn)用教育資源的意識，運(yùn)用不同內(nèi)容和形式的教育資源符合新課程改革的浪潮。再者，小學(xué)生天性愛玩，很很強(qiáng)的好奇心，如果教師就教材而講教材，小學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，長此以往，還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.強(qiáng)化教師拓展教材的能力。目前一些老教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面坐著聽，遇到不懂的問題也不能及時提出來，導(dǎo)致問題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。由此可見，一些教師還是固守于講教材，缺乏對教材的拓展，要想解決這一問題，其中一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)教師拓展教材的能力，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就完成的，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校要鼓勵教師勇于拓展教材，形成自己的教學(xué)特色，同時校方可以不定期地舉行一些大型的研討與交流會，進(jìn)行教學(xué)觀摩，從中學(xué)習(xí)如何科學(xué)合理地進(jìn)行拓展教材。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩恼归_了探討，具體的分析了小學(xué)英語課堂中拓展教材的意義為兩點(diǎn)，分別是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；有利于營造良好的教學(xué)氛圍。并提出了具體的策略建議，分別是教師研讀教材，分析教材；提高教師運(yùn)用教育資源的意識；強(qiáng)化教師拓展教材的能力。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘俊毅.激活教學(xué)資源的生成[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2006（06）.