亓淑紅

摘 要：寫作是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，也是每個(gè)語文老師和學(xué)生都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能否在寫作教學(xué)中讓學(xué)生成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者，成為當(dāng)前面臨的難題之一。這就要求老師能夠采取合適的形式，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，引發(fā)他們的興趣，引起他們的共鳴，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：嘗試 實(shí)踐 高效

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0105-01

寫作是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，也是每個(gè)語文老師和學(xué)生都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能否在寫作教學(xué)中讓學(xué)生成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者，成為當(dāng)前面臨的難題之一。這就要求老師能夠采取合適的形式，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，引發(fā)他們的興趣，引起他們的共鳴，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。以下是筆者對作文教學(xué)的一些思考和嘗試：

1 緊跟時(shí)代脈搏，積累寫作素材

“編、仿、抄、背”是目前學(xué)生寫作的四步曲，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機(jī)會少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，而長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。這些弊端都不利于學(xué)生寫作的發(fā)展，如何利用好節(jié)假日是老師應(yīng)該思考的問題。

為了使學(xué)生能從生活中積累素材，更好地表情達(dá)意，寫出有時(shí)代特色的作文，在初一寒假，筆者沒有像往常那樣布置命題作文，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累家鄉(xiāng)的新鮮事，開學(xué)后檢查。

當(dāng)在開學(xué)后的第一節(jié)課以小組為單位交流，之后選出一名代表來發(fā)言時(shí)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)原來并不愛發(fā)言的同學(xué)也在興高采烈地說著家鄉(xiāng)的新鮮事。接著在代表發(fā)言這一環(huán)節(jié)中，有的組甚至派出了兩三名代表，幾乎所有發(fā)言的學(xué)生都能做到條理清晰，記敘要素完整。在筆者帶著贊許的神情，用激動的語調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，觀察到幾乎所有學(xué)生眼神都明亮起來，課堂的氛圍前所未有的熱烈。在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，筆者引領(lǐng)他們用簡練的語言把事情概括出來，還歸納了每件事所反映的主題，主題涉及關(guān)愛、誠信、尊重生命、新時(shí)代新風(fēng)尚、個(gè)性等。一瞬間筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)走入了語文這扇豐富多彩的大門，不但能盡情地表達(dá)自己的情感，對主題的挖掘也上升了一個(gè)高度。

在后來的教學(xué)中，每當(dāng)周末筆者都會留觀察作業(yè)，周一利用一節(jié)課時(shí)間來交流積累。學(xué)生的積極性一直很高，而且在寫作中已經(jīng)能不落俗套，個(gè)性鮮明地表情達(dá)意了。

2 表達(dá)由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生語感

現(xiàn)在的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)科目比較多，寫語文作業(yè)的時(shí)間比較少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)布置小練筆是老師接下來要解決的問題。

心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的連鎖塑造就是指通過小步驟反饋來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說，首先要把目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)就要進(jìn)行反饋或強(qiáng)化最終達(dá)到最后的大目標(biāo)。

在作文教學(xué)中可以運(yùn)用連鎖塑造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的，較難的知識。那就是分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)小的步驟，讓學(xué)生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，積累多了，就實(shí)現(xiàn)了大的目標(biāo)。

在教學(xué)中，有些學(xué)生在寫作中用詞貧乏，毫無文采，缺少積累，可是在短時(shí)間內(nèi)提高絕非易事。因此在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合所學(xué)篇章，以填空的形式來積累詞句。先填詞語，依學(xué)生實(shí)際情況確定持續(xù)訓(xùn)練的時(shí)間。接著再由詞到句，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的語感，事實(shí)證明，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及寫作能力有顯著的效果。

在這一嘗試中筆者經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：

第一階段：盲目地考慮時(shí)效性，忽視了系統(tǒng)性。一開始，筆者只是單純地從教輔資料、作文選中選取優(yōu)美的句子來由詞到句進(jìn)行訓(xùn)練，雖然在一定程度下使學(xué)生的語言表達(dá)有了進(jìn)步，但筆者發(fā)現(xiàn)和教材的編排，以及考試時(shí)的題型脫節(jié)，形成了“兩層皮”的狀態(tài)。而且由于形式單一，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了厭倦的心理。因此就有了第二階段的嘗試。

第二階段：注意訓(xùn)練的系統(tǒng)性，提升了高效益。如八年級教材第一單元有關(guān)于母親的文章，筆者就在學(xué)習(xí)課文前以母愛為主題來訓(xùn)練。在學(xué)完景物描寫單元后，就以環(huán)境為主題來訓(xùn)練。根據(jù)記敘文的表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)立了比喻、擬人、排比等修辭的訓(xùn)練。根據(jù)人物描寫的教學(xué)重點(diǎn)還設(shè)計(jì)了語言、神態(tài)、心理、動作等的專項(xiàng)訓(xùn)練。另外為了與考試接軌和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的興趣，筆者在每周會安排兩次對聯(lián)寫作訓(xùn)練，得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

有了第二階段的實(shí)踐后，筆者在學(xué)生的文章中看到了越來越多的生動、鮮活、形象可感的語言表達(dá)。

3 巧用改寫訓(xùn)練，開闊思路視野

新教材改革之后，加大了古詩詞學(xué)習(xí)的力度。怎樣使學(xué)生既加深對詩歌的理解又能把之前的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來是老師要琢磨的問題。

筆者根據(jù)所學(xué)詩詞進(jìn)行了改寫的訓(xùn)練，把詩詞改寫成寫事的記敘文和寫景的散文等文體。

例1，《山中雜詩》的改寫，學(xué)生在改寫中加入了對作者的動作、心理、神態(tài)的聯(lián)想和想象，運(yùn)用多種修辭，把詩人的閑適愜意表現(xiàn)了出來。

如：“竹子，好像剛洗完了澡，那么的綠，那么的濕潤，那么的光滑，就連遠(yuǎn)處那圣潔的白云，也趕過來欣賞著，感受著這一切?！薄霸旗F從屋里飄出來，像一只溫順的綿羊，瞧，它瞪著圓圓的眼睛張開小嘴，好像要說什么似的?！?/p>

例2，《天凈沙 秋思》的改寫，借助于景物與心理描寫，學(xué)生們體會到了作者悲涼的心境。

如：“路邊幾棵被枯藤纏著的老樹，在夕陽的襯托下，也失去了對生命的熱情，顯得十分孤獨(dú)，那樹上的烏鴉‘哇哇的叫聲更加增添了我的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生們做到了對所學(xué)知識的整合，并能圍繞所學(xué)詩歌的主題來表情達(dá)意，對主題的表達(dá)能力也得到了提高。

以上只是“萬里長征的第一步”，只有常抓不懈，持之以恒，才能卓有成效。

在作文教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生的生活，緊跟時(shí)代的腳步，符合新教材改革的作文教學(xué)內(nèi)容，爭取在廣度、深度等方面拓寬學(xué)生的思維，使他們在愉快的氛圍中，學(xué)到了知識，開闊了視野，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育、教材改革。