姜朝暉

今天是一年一度的教師節(jié)。自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師之所以重要，就在于教師承擔(dān)著傳播知識(shí)與思想的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。因此，在第34個(gè)教師節(jié)這樣一個(gè)特殊日子，教師的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。

當(dāng)前，我國(guó)教育總體發(fā)展水平已經(jīng)進(jìn)入世界中上行列，成為許多國(guó)家特別是發(fā)展中國(guó)家辦好教育的典范，這和1500多萬(wàn)教師的辛勤耕耘、勤勉工作是分不開(kāi)的。然而，社會(huì)上不時(shí)也還存在一些對(duì)教師職業(yè)的不當(dāng)言論。有人認(rèn)為，教師有寒暑假，就想當(dāng)然地以為工作很輕松，其實(shí)是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教師日常工作的復(fù)雜性和艱巨性，即便是寒暑假，許多教師也都是忙于學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?yàn)樾聦W(xué)期工作做準(zhǔn)備；也有人借極其少數(shù)的教師額外補(bǔ)課，就擴(kuò)大到整個(gè)教師隊(duì)伍，說(shuō)教師課上不教全知識(shí)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)都留在課外補(bǔ)習(xí)賺外快，這顯然是以偏概全，忽視了絕大多數(shù)教師都在扎實(shí)工作、潛心育人等。諸如此類(lèi)，不一而足。

現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，我們不一定要像古人一樣，把教師請(qǐng)上神臺(tái)。但是，我們內(nèi)心一定要尊師重教、崇智尚學(xué)。不能因?yàn)闃O其少數(shù)的特例，就借此大肆詆毀教師，讓教師群體形象受損。有些家長(zhǎng)對(duì)教師工作常有無(wú)端指責(zé)，甚至對(duì)教師的負(fù)面言論還當(dāng)著孩子面說(shuō)。這往小處說(shuō)影響的是我們自己孩子的成長(zhǎng)成才，往大處講影響的是國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為家長(zhǎng)，我們常有這樣的體驗(yàn)，自己家里一個(gè)或兩個(gè)孩子都覺(jué)得帶起來(lái)很累，換位思考，教室內(nèi)動(dòng)輒數(shù)十或上百名學(xué)生，要幫助和教育好每一個(gè)不同氣質(zhì)、不同性情的學(xué)生，是何其之難。因而，無(wú)論是社會(huì)還是家長(zhǎng)，都要對(duì)教師多一份理解與支持。

當(dāng)然了，在我們教師內(nèi)部，也有極少數(shù)教師的職業(yè)理想和信念確實(shí)發(fā)生了動(dòng)搖。由于我國(guó)區(qū)域差異大，客觀上教育發(fā)展也還存在一些不平衡不充分的矛盾，教師發(fā)展中也還存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如有些地區(qū)教師的待遇相對(duì)偏低，教師職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展還有些制度性的瓶頸，農(nóng)村優(yōu)秀師資匱乏、青黃不接的問(wèn)題凸顯等。這些問(wèn)題，主要是教師發(fā)展的機(jī)制體制還有待于進(jìn)一步理順，教師隊(duì)伍建設(shè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化還有待于進(jìn)一步完善。但總體來(lái)看，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)所取得的成績(jī)是主要的，教師的獲得感、成就感和幸福感也都在大幅提升。

時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位與作用就愈發(fā)凸顯。在新的歷史起點(diǎn)上，社會(huì)各界要持續(xù)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，努力使教師成為全社會(huì)最受尊重、最令人向往的職業(yè)?！?/p>

（作者是中國(guó)教育科學(xué)研究院辦公室副主任）