袁凌杰

摘 要：在新工科背景下，理工科研究生培養(yǎng)教育還是存在非常多問題的，最為典型的問題是：理工科研究生數(shù)量難以匹配實際教學(xué)的實際管理能力，甚至還存在過于單一和封閉的理工科研究生培養(yǎng)方法；并且目前還存在不斷降低的師資和生源質(zhì)量等。所以，想要實現(xiàn)新工科背景下的理工科研究生的有效培養(yǎng)，那么就需要做到以下幾點：實現(xiàn)理念的創(chuàng)新、操作的創(chuàng)新以及反思的創(chuàng)新等，爭取促使理工科研究生教育體系得到有效化，并且促使新工科背景下的理工科研究生創(chuàng)新意識得到有效的強化，并且實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行動得到有效的鼓勵。

關(guān)鍵詞：新工科背景；理工科；研究生；培養(yǎng)對策

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0165-03

Abstract： The most typical problems are that the number of graduate students in science and engineering is difficult to match the actual management ability of actual teaching， and even there are too single and closed training methods of graduate students of science and engineering； at present， there is a continuous decline in the quality of teachers and students， and so on. Therefore， in order to achieve the effective training of science and engineering graduate students in the new engineering background， we need to do the following： to realize the innovation of ideas， the innovation of operation and the innovation of reflection， etc. ， strive to promote the science and engineering graduate education system to be effective， promote the new engineering graduate students' innovation consciousness to be effectively strengthened， realize the students' innovative action and gain effective encouragement.

Keywords： New engineering background； science and engineering； graduate students； training strategy

一、概述

新工科背景下，理工科研究生創(chuàng)新教育開展是最為重要的一項工作，并且還是研究生成為出色人才的重要出發(fā)點之一。所以，本次研究在綜合分析理工科研究生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到新工科背景下的理工科研究生最為有效的培養(yǎng)對策。

二、新工科背景下的理工科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）理工科研究生的數(shù)量難以匹配實際教學(xué)管理能力

隨著1978年到現(xiàn)在，改革開放不斷推進，我國研究生教育工作已經(jīng)取得了蓬勃快速的發(fā)展，并還應(yīng)該完成研究生培養(yǎng)的完整體系的初步建立起，還應(yīng)該從根本上完善相應(yīng)的學(xué)位制度。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段我國的高校正在實現(xiàn)研究生人數(shù)的不斷擴招，所以隨著不斷增加的研究生教育的規(guī)模，但是卻沒有按照實際情況更新調(diào)整相對應(yīng)的一些教學(xué)管理軟硬件。在專業(yè)實踐方面來說，理工科所培養(yǎng)的研究生最為顯著的特點就是工程性特點以及操作性特點等，所以，在實際工作中，不斷的更新教學(xué)管理軟硬件是非常重要的一項內(nèi)容。在分析統(tǒng)計師生比數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，1998年至2001年四年以來，研究生總規(guī)模明顯增加，凈增幅度為19.40萬人。發(fā)展到2000年，我國理工科研究生畢業(yè)數(shù)已經(jīng)達到了3萬多人，所以去占總畢業(yè)人數(shù)中的一半以上?！耙粚σ弧钡慕逃Ｊ绞茄芯可A段最為顯著的教育特征，所以，如果存在非常顯著的師生比例失調(diào)情況，那么就會導(dǎo)致研究生教育的水平以及教育的質(zhì)量受到直接的影響。在分析研究生教學(xué)體系的實際情況得到，目前理工科研究生的數(shù)量不斷的在增加，如果還是統(tǒng)一形式的教學(xué)計劃或者是統(tǒng)一形式的學(xué)制，或者是統(tǒng)一形式的管理模式，那么就很難從根本上展示研究生教育工作所存在的一些特點，并且還會導(dǎo)致研究生個體之間存在的差異性被很大程度的抹殺，對于研究生所存在的個體創(chuàng)造熱情其實質(zhì)上是一種殘忍的扼殺，其實質(zhì)上已經(jīng)從根本上背離了研究生教育最為基礎(chǔ)的本質(zhì)。

（二）過于單一與封閉的理工科研究生培養(yǎng)方式

實驗操作能力的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段理工科研究生培養(yǎng)非常關(guān)注的一個方面。傳統(tǒng)形式下，其實施的教學(xué)模式會直接影響到研究生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，典型的是“側(cè)重知識傳授工作、忽視操作能力的培養(yǎng)，側(cè)重于專業(yè)知識的深度、護士基礎(chǔ)知識的傳授”。這樣傳統(tǒng)形式的培養(yǎng)模式下，理工科研究生在實際學(xué)習(xí)的過程中就會受到明顯的限制，例如：理工科研究生自我發(fā)展的空間限制；理工科研究生自我學(xué)習(xí)的空間限制；理工科研究生修各種課程的直接目的是完成學(xué)分或者是拿到學(xué)位，并不是側(cè)重于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)以及自身學(xué)習(xí)特點的需求等。想要實現(xiàn)時間的壓縮，大部分研究生都會選擇在很短的時間之內(nèi)修完所有課程，一般在一年甚至更少的時間之內(nèi)，其相應(yīng)可以省下非常多的時間，這樣就可以去從事實驗或者是其他的兼職工作。所以這里存在的學(xué)習(xí)方法典型的特征就是“短平快”，所以基本上沒有注重知識方面的有效積累，一般都會存在“學(xué)完忘完”的情況，最后會從根本上影響到研究生扎實專業(yè)基礎(chǔ)的有效形成。對于實際學(xué)習(xí)來說，短期的、大量的、專業(yè)性強的課程作業(yè)會直接增加研究生的學(xué)習(xí)負擔，所以在實際學(xué)習(xí)的過程中知識保持一個疲于應(yīng)付的態(tài)度，想要實現(xiàn)“學(xué)以致用”卻非常的難。那么我們可以做出以下的假想：這里提到的這種研究生學(xué)習(xí)的實際狀況，是不是可以按照標準從根本上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情呢？那么在實際工作中，我們又應(yīng)該怎樣開始創(chuàng)新教育工作呢？在新工科背景下分析理工科研究生的實際情況得到，對于理工科研究生來說，實驗活動是非常重要的一個部分。在實際學(xué)習(xí)的過程中，會不會做實驗，實驗之后取得的效果好不好，這是完成研究生能力評價非常重要的一個指標。所以，大部分理工科研究生都會在實際學(xué)習(xí)的過程中只是關(guān)注實驗室活動的執(zhí)行。

（三）參差不齊的理工科研究生導(dǎo)師隊伍跟下降的研究生生源質(zhì)量

培養(yǎng)理工科研究生過程中，導(dǎo)師是非常核心的一股力量，對于研究生教育的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新研究生導(dǎo)師知識是非常基礎(chǔ)的一項工作。對于理工科研究生來說，其是不是具備一定的創(chuàng)新精神，會導(dǎo)致后期研究生創(chuàng)新能力的有效形成跟長期發(fā)展受到直接的影響，也就是經(jīng)常提到的“名師出高徒”。但是，因為市場經(jīng)濟發(fā)展所帶來的的沖擊，導(dǎo)致學(xué)校后期逐漸出臺一些科研鼓勵政策，還有一部分研究生導(dǎo)師，其只是關(guān)注以及重視做實驗得到成果，甚至還有一部分導(dǎo)師，其著力各種科研項目的完成，認為教學(xué)活動可有可無，甚至把這項工作作為“炒炒冷飯”的工作類型。這部分導(dǎo)師根本無心思去研究教學(xué)活動，或者是每一時間去研究，基本上也無法了解學(xué)生究竟需要寫什么，更別提有時間其看書或者是做學(xué)問了，并且，經(jīng)濟利益的變化會直接影響到導(dǎo)師的創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)水平，并且還會直接影響到導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、科研能力等。導(dǎo)師跟導(dǎo)師之間甚至還存在不斷擴大的“知識貧富差距”，并且還存在不一致的研究生導(dǎo)師科研課題參與的機會，這樣一來，對理工科研究生的學(xué)風形成來說，學(xué)術(shù)研究氛圍將會存在非常大的負面影響，并且對于后期培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力還會造成非常大的嚴重阻礙。

三、新工科背景下的理工科研究生培養(yǎng)措施

（一）新工科背景下完成理工科研究生培養(yǎng)理念性創(chuàng)新

在新工科背景下，需要從根本上強調(diào)在觀念、理性層上導(dǎo)師、學(xué)校管理者以及研究生本人等具備的是怎樣的一個重新認識，是不是對理工科研究生創(chuàng)新教育有一個正確的認識是各項工作實施的有效方法。其主要的目的是正確的、有效的認識創(chuàng)新教育工作，這樣一來，在人才培養(yǎng)的過程中，就可以促使教育者以及受教育者可以轉(zhuǎn)變自己的目標，轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為重點，重新認識以及關(guān)注“創(chuàng)新”，最后達成一致性認識跟貫通性認識，并且完成合力共同開發(fā)研究生的創(chuàng)新能力以及綜合能力。對學(xué)校管理人員來說，需要在新工科背景下積極完成教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變，并且還需要立足于學(xué)生的實際情況以及社會的實際情況出發(fā)，并且還需要立足于反思傳統(tǒng)理工科研究生教育的實際情況為基礎(chǔ)完成滿足研究生發(fā)展實際需求的一系列教學(xué)管理方法，促使傳統(tǒng)形式的統(tǒng)一教育教學(xué)模式得到根本上的改變，爭取營造一個寬松的校園環(huán)境，促使理工科研究生可以在這個環(huán)境下完成有效的學(xué)習(xí)，這樣一來就可以從根本上解決理工科研究生的問題。分析研究生導(dǎo)師的情況來說，在完成理念性創(chuàng)新的過程中，需要從根本上重視理念性創(chuàng)新對學(xué)生所產(chǎn)生的正確引領(lǐng)作用。這里產(chǎn)生的這種引領(lǐng)作用并不是簡單形式的專業(yè)知識的講授，最為基礎(chǔ)的前提是以學(xué)生發(fā)展為主，為研究生營造一個非常好的學(xué)生環(huán)境，營造一個優(yōu)越的學(xué)科環(huán)境以及專業(yè)環(huán)境，最后針對研究生完成各種科研實踐機會的提供，需要在實際工作中融入專業(yè)知識，并且還需要在創(chuàng)新中融入知識，與此同時還需要導(dǎo)師自身有一個清醒地認識，需要從根本上重視自身教學(xué)所存在的優(yōu)勢以及弱勢，掌握學(xué)生自身專業(yè)的實際掌握情況，并且實現(xiàn)科研新成果的不斷汲取。

（二）新工科背景下完成理工科研究生培養(yǎng)操作性創(chuàng)新

一個人觀念上的改變將會影響到其行為改變，在新工科背景下，理工科研究生創(chuàng)新教育還有一個基礎(chǔ)前提就是理念性創(chuàng)新。理念的付諸實施指的就是操作性創(chuàng)新，同時還是行為方面的創(chuàng)新行為。最為主要的方法是解決問題方式的掌握，在實施一系列具體的、有效的教育教學(xué)管理措施，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)，最后實現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且實現(xiàn)其創(chuàng)造熱情的激發(fā)，最后實現(xiàn)創(chuàng)新潛能的激發(fā)，最后形成一系列有效的創(chuàng)新思路。針對學(xué)校的管理人員來說，對于其創(chuàng)新共識的形成，針對其完成一系列制度措施的制定以及改革，在上述的基礎(chǔ)上有序開展研究生創(chuàng)新教育工作。例如：針對每位理工科研究生的實際情況完成一些列個性化培養(yǎng)方案的制定，之后，需要學(xué)校管理者完成總體培養(yǎng)方案的有效制定，之后還需要結(jié)合研究生本人以及導(dǎo)師兩者之間完成共同協(xié)商，最后選擇最佳的方法，實現(xiàn)適合研究生個性特點培養(yǎng)方案的最終確定，并且爭取其從根本上滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求，需要是個性化的培養(yǎng)措施。在完成這個教學(xué)方案制定的過程中，在完成培養(yǎng)之后，可以在研究生走出校門之后，可以得到合作型課外創(chuàng)新實踐基地的幫助，并且選擇一個正確的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方法，從根本上掌握生產(chǎn)第一線所具備的實際情況，促使學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識積極爭取的應(yīng)用在實際生產(chǎn)時間中。與此同時，作為學(xué)校，應(yīng)該需要多方面的提供一些創(chuàng)造的條件，積極爭取的鼓勵研究生，可以促使他們參加到各類學(xué)術(shù)競賽活動中去。對研究生導(dǎo)師來說，需要針對那部分剛?cè)雽W(xué)的研究生，在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到學(xué)科學(xué)術(shù)最為前沿的位置，促使這部分學(xué)生從根本上掌握本學(xué)科最新的進展，并且對于后期的發(fā)展方向有一個大致的了解，并且還需掌握其學(xué)習(xí)過程中存在的、非常多的問題。

（三）新工科背景下完成理工科研究生培養(yǎng)反思性創(chuàng)新

理工科研究生創(chuàng)新教育活動來說，實施一些反思性創(chuàng)新其實對于整個過程都是非常重要的。這是研究生創(chuàng)新教育需要深入思考的問題，對于后期理念性創(chuàng)新以及操作性創(chuàng)新來說，其實非常典型的一種實時監(jiān)控模式。分析其目的得到：其可以促使以下三者意識到研究生創(chuàng)新教育工作所存在的各種不同舉措：學(xué)校管理者、研究生導(dǎo)師以及研究生本人，但是需要從根本上注意的是，因為上述三者之間存在非常有效的反饋機制。分析其實際情況得到：對于學(xué)校管理人員來說，反思工作最好是完成更好的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新育人，營造一個非常合適的大環(huán)境，之后在掌握研究生導(dǎo)師以及研究生本人實際情況的基礎(chǔ)上，對于種種教學(xué)管理舉措進行針對的反思，之后進行一系列有效的研究生創(chuàng)新教育活動，詳細包括以下幾個方面：例如：理工科研究生是不是完成了合理的課程設(shè)置呢？如果設(shè)置存在明顯的不合理，是應(yīng)該怎樣完成修正呢？對研究生導(dǎo)師來說，對其進行反思拓展，其實質(zhì)上是完成研究生方式方法培養(yǎng)的一種有效的促進，在上述的基礎(chǔ)上完成一系列合理的、標準的專業(yè)培養(yǎng)路徑的制定。對研究生本人來說，反思是一種評價，對于學(xué)校管理者以及導(dǎo)師提出的一些各種培養(yǎng)措施需積極的回應(yīng)，著力于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新工科背景下，理工科研究生教育是目前最高層次的一種教育模式，并且也是國家教育體系中非常重要的一個構(gòu)成部分，理工科研究生教育最為核心的一項任務(wù)就是完成研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最后促使其成為高級專門人才類型。所以，分析其本質(zhì)來說，理工科研究生教育是非常典型的一種創(chuàng)新教育形式。對于理工科院校培養(yǎng)的研究生來說，在其步入社會之后，將會成為社會企業(yè)里；工廠里非常重要的經(jīng)營管理人才以及高級工程技術(shù)人才等。

因此，在實際工作中，理工科研究生是不是成功的完成了創(chuàng)新教育工作，那么就需要學(xué)校管理人員以及研究生導(dǎo)師等，對其實現(xiàn)付出不斷的努力，并且還應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深入有效的摸索創(chuàng)新，并且實現(xiàn)以下幾個方面的有效積累：第一個方面是人力；第二個方面是物力；第三個方面是財力。

參考文獻：

[1]周文學(xué)，范景武，王彩玲.理工科研究生人文素質(zhì)教育問題研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（02）：91-95.

[2]趙靜，牛志廣.基于過程方法的高校理工科研究生教育質(zhì)量管理體系研究[J].天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，19（05）：463-470.

[3]胡松青，張軍，郭文躍，等.論理工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升[J].中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，27（04）：106-109.

[4]張明國.STS教育與理工科研究生綜合創(chuàng)新力培養(yǎng)[J].科普研究，2011，6（05）：45-51.

[5]王歡.提高理工科院校文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑[J].中國高等教育，2008（Z3）：55-56.

[6]陳斯，王道光.理工科研究生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式初探[J].高教學(xué)刊，2017（18）：27-28+31.

[7]楊茂，羅娟研.理工科優(yōu)秀應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式探索和實踐[J].高教學(xué)刊，2018（03）：74-76.