楊妍

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確了語文綜合實(shí)踐活動在中職語文教學(xué)中的地位。筆者在教學(xué)中以所學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際發(fā)展需求，開展語文綜合實(shí)踐活動，并進(jìn)行了總結(jié)與探究，以期真正發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動的作用，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 綜合實(shí)踐

語文綜合實(shí)踐活動是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究、直接體驗(yàn)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的情境活動。開展語文綜合實(shí)踐活動，要以教材為藍(lán)本，從學(xué)生的校園生活、社會生活、職業(yè)生活等方面挖掘素材、設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，并按照既定教學(xué)目標(biāo)，對已明確的語文知識、技能進(jìn)行整合，使學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)語文能力和素養(yǎng)的提高。

一、精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容

首先，設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動要以教材為基礎(chǔ)，與語文課教學(xué)緊密聯(lián)系起來，否則就會流于為活動而活動，而不是為語文教學(xué)服務(wù)。例如，在《科學(xué)與人文·和而不同》一課教學(xué)時，可以安排一次“科學(xué)與人文”的辯論會，在對文本深入理解后加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

其次，語文綜合實(shí)踐活動來源于生活，要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。中職學(xué)生正值情竇初開的年齡，早戀現(xiàn)象在校園也并不少見，因此，在詩歌《致橡樹》教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)“我對愛的人說”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中感受愛的真諦，在活動中討論體悟，形成正確的愛情觀，這比教師嚴(yán)厲的說教更富有教育意義。

再次，語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容要與專業(yè)相聯(lián)系，注重利用專業(yè)學(xué)習(xí)的資源，使主題實(shí)踐活動能有效地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)說明文《景泰藍(lán)制作》后，在汽車類專業(yè)中可以開展“小車主”系列講座，學(xué)習(xí)運(yùn)用合理的說明方法和說明順序，向大家介紹汽車保養(yǎng)的知識。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

作為語文綜合實(shí)踐活動主體的中職學(xué)生，他們思想靈活、富有創(chuàng)意、善于動手實(shí)踐，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，惰性較大，教師若不能有效調(diào)控活動的全過程，活動過程往往趨于散漫與盲目，最后不了了之。

首先，在選擇活動的主題時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的年齡、專業(yè)、學(xué)習(xí)能力等因素，選擇學(xué)生熟悉、感興趣的課程資源，同時要能體現(xiàn)活動的綜合性、實(shí)踐性和語文性。

其次，在任務(wù)的驅(qū)動上，要設(shè)計(jì)合理的活動形式和過程。例如，學(xué)習(xí)老舍《我的母親》這一課后，教師便設(shè)計(jì)了“探尋母愛無私，體會母愛無言”的主題活動，讓學(xué)生從一粒糖果、一杯清茶、一碗熱湯中感受母愛、說說對母愛的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，建議學(xué)生設(shè)計(jì)“母愛情深調(diào)查表”，每人設(shè)計(jì)一句最能表達(dá)對母愛理解的句子，每人說出母親做的記憶最深的一件事，并與小組同學(xué)交流自己的調(diào)查結(jié)果，對材料進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、組合，由小組選派代表發(fā)言綜合發(fā)言等事項(xiàng)。

三、鼓勵學(xué)生人人參與

語文綜合實(shí)踐活動的形式是多樣的，有個人的單獨(dú)活動，也有小組的合作探究。而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)積極的同學(xué)往往成為主角和指揮者，另一些同學(xué)則顯得比較被動，甚至不愿意參加到活動中承擔(dān)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，確保人人有事可做。對于一些能力較差、積極性不高的同學(xué)，可以從小組內(nèi)比較簡單的分工開始做起，在合作過程中分享成功的快樂。

一般來說，中職語文綜合實(shí)踐活動在形式上可以分以下幾種：

（一）講座視頻型活動

此類活動以教育名家、職教專家或先進(jìn)人物的講授為主。比如，在學(xué)生臨畢業(yè)之際，語文課單元進(jìn)入“初入職場”單元時，可以開展優(yōu)秀校友報告會。這既是對語文教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，也可對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用。此外，還可根據(jù)課文內(nèi)容，播放《百家講壇》《朗讀者》《蘇東坡傳》等專題講座、紀(jì)錄片等。此類活動由于操作比較簡單，可在課堂教學(xué)中隨堂進(jìn)行。

（二）主持型活動

此類活動主要由學(xué)生主持某一活動，在活動中鍛煉語文綜合運(yùn)用能力。比如開學(xué)初配合主持講演口語教學(xué)，組織一場“我青春 我能行”的主題演講活動。主持的同學(xué)和參與演講的同學(xué)首先要完成主持稿和演講稿的撰寫，在活動過程中鍛煉自己的膽量，訓(xùn)練口語表達(dá)能力和儀表儀態(tài)。策劃組織的同學(xué)負(fù)責(zé)場地安排、計(jì)時評分、錄影記錄（活動結(jié)束后觀察反思演講中存在的問題），在活動中鍛煉團(tuán)結(jié)合作和協(xié)調(diào)組織能力。

（三）對話討論型活動

此類活動主要由學(xué)生之間和師生之間采用對話、討論、辯論或者座談的方式對語文課中的某個話題展開闡述，比如在教學(xué)中開展當(dāng)前流行的“無領(lǐng)導(dǎo)”小組討論。目前，不少企業(yè)單位招聘員工和公務(wù)員、事業(yè)單位招考面試環(huán)節(jié)中都采用這種形式。雖然中職學(xué)生開展的“無領(lǐng)導(dǎo)”小組討論還比較稚嫩，討論的場面也遠(yuǎn)不如公務(wù)員、事業(yè)單位招考中考生的表現(xiàn)，但在活動中學(xué)生發(fā)散了思維，提高了理性思考問題的能力?！盁o領(lǐng)導(dǎo)”小組討論的題目都比較富有創(chuàng)意，如城市擁堵支著、西天取經(jīng)的路上帶上誰、海上救援的順序等，學(xué)生對這些話題感興趣，參與度高。

（四）表演競賽型活動

此類活動結(jié)合當(dāng)下電視娛樂節(jié)目，在表演、競賽中掌握語文知識，提高語文能力。例如，在《一碗清湯蕎麥面》一課的閱讀欣賞時，我們安排了“人間有味是愛”的課本劇表演。在劇本的改編中，學(xué)生鍛煉了寫作能力;請書寫能力較強(qiáng)的同學(xué)抄寫劇本，鍛煉了寫字能力;在表演過程中提升了口語表達(dá)能力，用心體味了故事的內(nèi)涵，加深了對文章的理解;撰寫觀后感，既是對此次活動的總結(jié)反思，也是對文章學(xué)習(xí)的再次沉淀。表演不能流于形式，活動過程中要用音像手段全程記錄，對于學(xué)生是一份寶貴的學(xué)習(xí)成果?；顒咏Y(jié)束后，對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀評價，作為一次重要的過程性考核。又如在學(xué)期末開展“漢字聽寫大會”，在組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展?jié)h字書寫比賽。

四、注重活動效果評價

語文綜合實(shí)踐活動的總結(jié)評價能有效反映活動開展的效果，也關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生積極性參與到下次的活動課中，所以，要注重評價的準(zhǔn)確性?；顒又锌梢栽O(shè)立不同的獎項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎、最佳臺風(fēng)獎、最佳口才將等，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)來總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。教師和學(xué)生要共同參與對活動效果的評價，并將考核評價貫穿于整個活動中。例如，在《合歡樹》一課的閱讀欣賞時，我們安排了一次《藝術(shù)人生——史鐵生》訪談活動。根據(jù)自愿原則，把全班同學(xué)分成史鐵生、主持人、觀眾、工作人員等四個小組，每個小組有不同的分工，精心設(shè)計(jì)各組的談話提綱，教師也扮演觀眾的角色，在訪談中起穿針引線的作用，對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀評價，作為一次重要的過程性考核。設(shè)計(jì)了如下活動評價表：

語文綜合實(shí)踐活動將語文學(xué)科教學(xué)與師生共同參與實(shí)踐相整合，是新課改的一個創(chuàng)新點(diǎn)。我們應(yīng)打破書本與生活的隔離，讓語文教學(xué)回歸詩意的棲居，真正提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性和有效性，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，拓展視野，豐富心靈。

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