陸蒙

摘要：初中思想品德課自2017年秋季開始統(tǒng)一使用部編版教材，課程名稱也由“思想品德”改為“道德與法治”，教材的編寫體例、知識(shí)體系、呈現(xiàn)形式、評(píng)價(jià)方式等方面均有顯著變化。本文主要從呈現(xiàn)形式入手，談?wù)剬?duì)該套教材中各版塊的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 教材 板塊

部編版初中《道德與法治》教材的各框節(jié)結(jié)構(gòu)在遵循青少年認(rèn)知心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地為每框節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)主版塊，即“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”和“拓展空間”。通過這三個(gè)主版塊將教材內(nèi)容依次呈現(xiàn)出來，在實(shí)際教學(xué)中需要教師充分利用好這些板塊，發(fā)揮其特定的功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)剬?duì)上述三個(gè)板塊的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

一、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)——從認(rèn)知的原點(diǎn)出發(fā)

“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”這一版塊旨在通過設(shè)計(jì)諸如身邊故事、主題調(diào)查、情境研究等不同的活動(dòng)形式，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的各種生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而啟迪學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在特定的情境中感知、體驗(yàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課題的知識(shí)要點(diǎn)形成初步的感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由表達(dá)與分享，使學(xué)生在基于問題、案例情境的探索過程中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)感受出發(fā)，因而更有“生活味”和“親和力”，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴或思想沖突，提高課堂的開放性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同感。

我通常把這一版塊作為整節(jié)課的情境導(dǎo)入部分，帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題在既定的教學(xué)情境中共同探究，在探究中導(dǎo)入下一版塊學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，在這一版塊的內(nèi)容可以編成“課本劇”的情況下（如情境體驗(yàn)、研討等活動(dòng)），我較多地用讓學(xué)生課下編排、課上表演的形式將內(nèi)容再現(xiàn)出來，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和活躍課堂氣氛的確有一定作用，但并未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由教學(xué)形式去認(rèn)真體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的目的，不少學(xué)生甚至在思考問題時(shí)還沉浸在夸張的情境表演中，其興奮點(diǎn)不在內(nèi)容而是流于形式。由此我認(rèn)為，對(duì)教材中已經(jīng)編好的課本劇沒有再現(xiàn)的必要，只需帶著學(xué)生認(rèn)真研讀教材即可，因而很多時(shí)候我會(huì)圍繞課題從學(xué)生的生活實(shí)際入手，去挖掘一些教學(xué)素材，或讓學(xué)生自己去搜集一些資料，再將之整合進(jìn)這一版塊的教學(xué)，以達(dá)到與教材編寫殊途同歸的目的。

二、探究與分享——讓學(xué)習(xí)因探究和分享而更深入

“探究與分享”版塊是學(xué)生拓展視野、豐富認(rèn)知、活化思維、浸潤思想的寶貴資源，是“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”板塊的進(jìn)一步深化，也是對(duì)教材內(nèi)容的分步解讀，旨在通過設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)和探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史、分析現(xiàn)象、積極探索、啟發(fā)思考，在復(fù)雜的情境中探究觀點(diǎn)、生成結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。例如，九年級(jí)上冊第三課第一框“生活在民主國家”的教學(xué)，第一個(gè)“探究與分享”回溯了中國人民追求民主價(jià)值、建立新型民主的歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生回顧重大歷史事件，分析不同時(shí)期民主思想的進(jìn)步意義和歷史局限性，使學(xué)生在合作探究、交流分享的過程中深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義民主是近代以來中國人民的自覺選擇，是歷史的選擇，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義民主的認(rèn)同感。第二至第五個(gè)“探究與分享”結(jié)合我國社會(huì)主義民主政治生活的鮮活事例，引導(dǎo)學(xué)生從憲法保障、兩會(huì)議題、網(wǎng)絡(luò)問政和說事制度等方面進(jìn)行探究分析，體會(huì)人民當(dāng)家作主的本質(zhì)，感悟人民民主的真諦，最終從情感上和理論上真正認(rèn)同我國的社會(huì)主義民主是在實(shí)踐中不斷得到驗(yàn)證、具有強(qiáng)大生命力的新型民主，幫助學(xué)生增強(qiáng)制度自信。

對(duì)這一版塊的處理，我主要運(yùn)用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。課上能夠解決的內(nèi)容，小組討論，合作探究，集體評(píng)議;解決不了的，課前將任務(wù)分配到組，以組為單位，在組長的分配、組織下完成任務(wù)，課上分組匯報(bào)，共同分析，集體評(píng)議。

三、拓展空間——從課內(nèi)延伸到課外

“道德與法治”課要想避免抽象空洞的說教，真正讓學(xué)生喜歡并覺得有用，就必須“走出去”，從課內(nèi)延伸到課外。而部編版教材中的“拓展空間”板塊就起到了非常好的作用。此板塊所涉及的活動(dòng)形式有人物采訪、攝影作品展、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、寫“提案”等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)知，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化，從而有效地打通“小課堂”與“大社會(huì)”之間的聯(lián)系路徑，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感悟知識(shí)。

教材中的“拓展空間”板塊雖然在每個(gè)章節(jié)的最后環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要在課前導(dǎo)入、新課講授、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)適時(shí)使用，以充分發(fā)揮此板塊的作用。例如，在九年級(jí)上冊第一課第一框“堅(jiān)持改革開放”的教學(xué)時(shí)，我將“拓展空間”中“以人物采訪、攝影作品等形式”展現(xiàn)改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展成就作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備并在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行充分展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展及以家鄉(xiāng)而自豪的感情;在九年級(jí)上冊第一課第二框“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，我將“拓展空間”中“人工智能是否會(huì)超越人類”這一話題引入新課教學(xué)，開展班級(jí)辯論，引導(dǎo)學(xué)生全面剖析、深刻分析，幫助學(xué)生從對(duì)人工智能認(rèn)識(shí)的“片面、含混和膚淺”中走出來;學(xué)完九年級(jí)上冊第二單元第三課第一框“參與民主生活”的內(nèi)容后，我利用“拓展空間”板塊組織學(xué)生開展“我為民生寫提案”活動(dòng)，要求學(xué)生合作調(diào)查所在地區(qū)存在的民生問題，合作撰寫提案，邀請(qǐng)政協(xié)委員點(diǎn)評(píng)。這些處理方法使教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了從書本走向社會(huì)、從理論走向?qū)嵺`，充分體現(xiàn)了“道德與法治”學(xué)科的實(shí)踐性。

部編版初中“道德與法治”教材除了以上三大主板塊外，還有“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等輔助欄目，均有多種功能，如能靈活運(yùn)用，必將為我們的課堂教學(xué)添光加彩。例如“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”版塊，提供了與教材內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，或政策法規(guī)，或歷史典故，或名家名言，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化、細(xì)化、強(qiáng)化和拓展。我通常采用讓學(xué)生讀（讀材料）——思（與材料相關(guān)的問題）——議（師生集體研討、評(píng)議）的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、思考、拓展。

以上是我對(duì)部編版初中“道德與法治”教材中各版塊的淺顯認(rèn)識(shí)和初步運(yùn)用。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們只有充分用好教材并深入挖掘、整合各種教學(xué)資源，才能將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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