侯志堅(jiān)

摘 要：《電力電子技術(shù)》是電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)不僅可幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，而且還有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并自教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)考核方式三方面提出了高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的改革措施，以為提高《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率提供若干建議。

關(guān)鍵詞：《電力電子技術(shù)》；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）08-0101-03

Abstract： "Power Electronics Technology" is the basic course of electrical engineering. Practical teaching of "Power Electronics Technology" can not only help students to review the theoretical knowledge they have learned in class， but also help students to improve their practical ability to solve practical problems and promote the all-round development of students. This article briefly analyzes the existing problems in the practical teaching of "Power Electronics Technology" in colleges and universities and puts forward the reform measures of practice teaching in the course of "Power Electronics Technology" from the aspects of teaching content， teaching mode and teaching evaluation mode. A number of recommendations are provided to improve the quality and efficiency of practice teaching of "Power Electronics Technology" course.

Keywords： Power Electronics Technology； teaching practice； teaching content； teaching mode

引言

電力電子技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代以后，發(fā)展至今，其已不再是一門單純的電力電子學(xué)科，而是綜合了電力、電子及控制等方面的技術(shù)性學(xué)科。對(duì)于電氣工程專業(yè)學(xué)生而言，《電力電子技術(shù)》課程屬基礎(chǔ)性課程，具強(qiáng)實(shí)踐性。近些年來，伴隨教育改革的不斷深入，高校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，針對(duì)《電力電子技術(shù)》課程，也愈發(fā)關(guān)注其實(shí)踐教學(xué)，并正逐步改革其教學(xué)體系、教學(xué)方法及考核方式等，以提高《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、當(dāng)前高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)所存在的問題

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在人們已非常清楚人才對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)行業(yè)發(fā)展的作用和重要性，由此，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地——高校的發(fā)展也給予了高度的重視。近些年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，雖我國(guó)高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)取得了一定成就，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀人才，但其實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題，具體的表現(xiàn)在以下方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前多數(shù)高校的《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)是采取“教師先演示，學(xué)生再模仿”的方式進(jìn)行的，即先由教師將實(shí)踐操作演示一遍，然后學(xué)生依樣模仿，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本相符即可。此教學(xué)方法簡(jiǎn)單，且操作的可行性較強(qiáng)，但在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生毫無獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，雖有操作行為，卻是“知其然，而不知其所以然”，只是單純模仿，并不了解實(shí)驗(yàn)的目的，也無從自實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到啟發(fā)。

（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一，缺乏綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

伴隨素質(zhì)教育理念的廣泛傳播與普及，近些年來，很多高校都對(duì)本校的教學(xué)方式有所改革，開始注重實(shí)踐課程的教學(xué)。但多數(shù)高校的《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)主要是利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行操作，且只是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而極少涉及綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1]，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)單一，這既降低了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，同時(shí)也無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不利學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)

現(xiàn)多數(shù)高校的《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)均是依教材內(nèi)容進(jìn)行安排，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是依教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而未與實(shí)際生產(chǎn)相互連接，忽略了課程設(shè)計(jì)的目的及意義[2]，致課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際生產(chǎn)，即使有再多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可能也無法鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這樣也就失去了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的意義。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

現(xiàn)多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的考核均是依學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只需得到與書本結(jié)果一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，這樣就會(huì)使得學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，甚至?xí)l(fā)生抄襲的惡劣現(xiàn)象，極不利培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，對(duì)于學(xué)生的考核雖分為理論及實(shí)踐兩部分，但最終卻還是偏向于理論方面的設(shè)計(jì)，而很少涉及實(shí)踐操作，部分實(shí)驗(yàn)的考核還是利用仿真軟件來完成的，真正的成品極少。

二、高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率在很大程度上受教學(xué)內(nèi)容及形式的影響。為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就有必要先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，同時(shí)注意改進(jìn)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)并樂于參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的順利開展，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體地，可從以下方面著手：

1. 優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，我國(guó)高校在《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中所安排的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有很多，如電力電子器件檢測(cè)、單相交流調(diào)壓實(shí)驗(yàn)、單相及三相整流實(shí)驗(yàn)、單相及三相交流調(diào)功實(shí)驗(yàn)、單相SPWM逆變實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的技術(shù)及知識(shí)含量較高[3]，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，教師要明確實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，要為學(xué)生講解各類電路性質(zhì)、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法及操作流程等，保證實(shí)驗(yàn)的安全性，也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成；另一方面，教師還應(yīng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生尋找更多實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，列出實(shí)驗(yàn)所需的儀器及設(shè)備，再著手實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確處理。在對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化后，高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)有效改變了傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作法，讓學(xué)生“親力親為”地完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免了學(xué)生“應(yīng)付了事”。

2. 引進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，不僅可驗(yàn)證理論教學(xué)的真實(shí)性和正確性，而且還可將通過理論教學(xué)所獲取的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，以解決實(shí)際問題。在進(jìn)行《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，若僅有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，尚無法很好地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，為此，有必要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)際分析及解決問題的能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完交流調(diào)壓相關(guān)知識(shí)并完成相應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之后，即可讓學(xué)生進(jìn)行“調(diào)光臺(tái)燈電路”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只提實(shí)現(xiàn)多段式亮度調(diào)節(jié)的相關(guān)要求，并為學(xué)生提供幾個(gè)參考思路，如可利用交流調(diào)壓進(jìn)行控制，或是利用新型控制芯片進(jìn)行交流調(diào)壓從而實(shí)現(xiàn)控制等[4]，然后讓學(xué)生自行查找相關(guān)資料，并進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等。整個(gè)過程當(dāng)中，教師只給予必要的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本由學(xué)生自行完成，使學(xué)生真正意義上的“完成”了實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，會(huì)想到很多突破性的實(shí)驗(yàn)方法及思路，有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善教學(xué)條件

對(duì)于《電力電子技術(shù)》課程而言，教學(xué)模式及教學(xué)條件在很大程度上也會(huì)影響其實(shí)踐教學(xué)的開展及教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。良好的教學(xué)條件可給予學(xué)生更多進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)模式的改善也會(huì)讓學(xué)生有更大的實(shí)踐空間。為此，高校有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)改善《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的條件。具體地，可從以下方面著手：

1. 采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”的教育理念源于我國(guó)教育家陶行知，其倡導(dǎo)將“教”和“學(xué)”與“做”相互結(jié)合，即將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程是一門具實(shí)踐性的課程，其不僅注重理論知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為能提高《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及效率，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也可采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。如，在進(jìn)行“交流調(diào)壓”的教學(xué)時(shí)，教師就可采取于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中實(shí)施理論課教學(xué)的方式，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊將相應(yīng)的理論知識(shí)穿插進(jìn)去，具體地，第一，可在為學(xué)生展示雙向晶閘管器件的同時(shí)讓學(xué)生實(shí)施器件測(cè)試操作，以了解器件的特性；第二，在教授“交流調(diào)壓電路的工作原理”時(shí)，教師可在為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生利用相關(guān)儀器連接電路，實(shí)施電路實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)波形進(jìn)行觀察，從而了解電路的特征；第三，讓學(xué)生自行實(shí)施調(diào)光臺(tái)燈的實(shí)訓(xùn)操作，包括安裝、調(diào)試、故障分析及處理等，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中慢慢消化所學(xué)的理論知識(shí)，并逐步掌握相關(guān)知識(shí)及技能。整個(gè)過程當(dāng)中，教師完成了理論知識(shí)的授予，同時(shí)學(xué)生也完成了相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，感性與理性認(rèn)識(shí)相互結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解，又幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，有利學(xué)生深入理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。要注意的是，在整個(gè)過程當(dāng)中，一方面，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生所存在的共性問題，并積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，在解決問題的同時(shí)還可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化，有利學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的升華；另一方面，教師應(yīng)有目的性的向?qū)W生提出項(xiàng)目要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等，為學(xué)生設(shè)置不同層次的項(xiàng)目要求；此外，在必要時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

2. 加強(qiáng)建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。開放性實(shí)訓(xùn)室所配置的設(shè)備具強(qiáng)先進(jìn)性，同時(shí)設(shè)計(jì)性及開放性也較高，與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)需求相符，可很好地滿足《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)需要。加強(qiáng)建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室可為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供良好的技術(shù)支持，于開放性實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，校方可依學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。如，高?？山M織學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，組內(nèi)學(xué)生可參與實(shí)踐項(xiàng)目的研究與開發(fā)，與教師共同合作，完成校企合作項(xiàng)目，或是為校企合作項(xiàng)目提供技術(shù)服務(wù)，平時(shí)可負(fù)責(zé)管理開放性實(shí)訓(xùn)室，并做好室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)工作[5]，這樣一方面可提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，另一方面有利培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，高校還可利用開放性實(shí)訓(xùn)室開展電力電子類競(jìng)賽，如電子制作大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并發(fā)揮自身創(chuàng)新能力。

3. 開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)各行業(yè)當(dāng)中不斷引入虛擬技術(shù)，教育行業(yè)也不例外。現(xiàn)多數(shù)高校的《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間及空間的限制，所能設(shè)置的實(shí)驗(yàn)或是實(shí)訓(xùn)非常有限，只是按部就班的進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生的興趣并不濃厚，不少學(xué)生會(huì)想到新方法來進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，多數(shù)想法只能作罷。再者，若是計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，不管是學(xué)生、教師亦或是學(xué)校，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器件、設(shè)備、儀器等，均需很長(zhǎng)時(shí)間。為此，就有必要在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)一方面可讓學(xué)生直觀地看到相應(yīng)實(shí)踐課程的演示及理論分析過程，如利用Multisim2001仿真實(shí)驗(yàn)可全面演示《電力電子技術(shù)》課程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生展示相關(guān)理論知識(shí)；另一方面，為《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法，可有效節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率；此外，虛擬實(shí)驗(yàn)的展示還為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方法，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力提供一個(gè)新工具，使學(xué)生有了更好地平臺(tái)來展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維。

（三）改善教學(xué)考核方式，建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?？己耸墙虒W(xué)的“指揮棒”，對(duì)于教學(xué)的考核內(nèi)容及方式在很大程度上決定了教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)對(duì)于《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的考核多依靠學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，此考核方式非常片面，致學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受限。為能考核學(xué)生綜合能力，就必須建立科學(xué)的考核制度，并改變傳統(tǒng)的考核方式。具體地，可從以下方面著手：

1. 優(yōu)化考核內(nèi)容，重視考核學(xué)生實(shí)踐過程

在對(duì)學(xué)生《電力電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核的過程當(dāng)中，可將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告作為考核指標(biāo)之一，同時(shí)綜合考核學(xué)生日常實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)，將學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)成績(jī)也納入考核內(nèi)容當(dāng)中。如，可將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的最終成績(jī)分為兩部分，一部分是學(xué)生日常實(shí)踐考核成績(jī)，占60%，包括日常實(shí)踐課程當(dāng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等指標(biāo)，具體地有學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、規(guī)范操作、創(chuàng)新能力、探索能力等內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行考核；另一部分是實(shí)踐操作考核成績(jī)，占40%，即考核學(xué)生的實(shí)踐操作過程。通過對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的興趣，同時(shí)還可保證學(xué)生成績(jī)的客觀、公平，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力及知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

2. 建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師與學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

激勵(lì)機(jī)制的建立不管是對(duì)于學(xué)生亦或是教師，都是一種有效的管理方式。為能激發(fā)教師及學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)中，就有必要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)積極主動(dòng)參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，或是物質(zhì)的或是精神的，如給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)或是加學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力；針對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的的教師，也應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，如可將此作為教師年度評(píng)優(yōu)或是晉升職稱的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，以激發(fā)教師參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中。而為能讓教師及學(xué)生順利參與實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新當(dāng)中，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的實(shí)踐工程項(xiàng)目當(dāng)中，如定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)生產(chǎn)流水線及電力自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行考察，這樣既有利提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又可有效節(jié)約高校的實(shí)踐教學(xué)成本，同時(shí)還可拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生看到電力電子技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，通過參與實(shí)際的實(shí)踐工程項(xiàng)目，學(xué)生交際、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)有所提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程是一門具強(qiáng)實(shí)踐性的課程，此課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固及實(shí)踐能力的鍛煉具非常重要的作用。在進(jìn)行此課程的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，自教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)考核方式等方面入手，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尤其是綜合型及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的操作，以為培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相符的優(yōu)秀復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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