吳艷清

摘要：我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例很大，農(nóng)村英語教育的提高和改革對農(nóng)村義務(wù)基礎(chǔ)教育及其素質(zhì)教育的實(shí)施有著不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。英語是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，然而現(xiàn)階段，英語教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中卻出現(xiàn)了一些問題，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此本文以農(nóng)村初中英語教學(xué)為例，談?wù)勛x寫結(jié)合教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；嘗試；思考

讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種符合學(xué)生實(shí)際情況，貼合時代要求的新型教學(xué)模式，對學(xué)生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的推動作用。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力和寫作能力后，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者相互結(jié)合從而高效地提高學(xué)生的讀寫能力。讀寫結(jié)合教學(xué)模式更注重的是讓學(xué)生通過不斷地閱讀來學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)知識，而后才是進(jìn)一步的練習(xí)，在練習(xí)之中合理運(yùn)用所學(xué)知識，雙效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此初中英語教師要合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

一、目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在著許多問題，不利于學(xué)生的各方面發(fā)展。與城市英語老師相比，農(nóng)村英語教師容易固守傳統(tǒng)教育觀念，以自我為教學(xué)中心，教師將自身對于英語知識的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生自身對于英語知識的理解與看法，這就使學(xué)生在英語教學(xué)中處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既違背了學(xué)生的教學(xué)主體地位，又不利于學(xué)生對于英語知識的深入學(xué)習(xí)。同時，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時代發(fā)展的要求對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這就使本就復(fù)雜的英語知識變得更為枯燥難懂了，無法調(diào)動學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩心理，十分不利于學(xué)生的身心健康，初中英語教師的教學(xué)工作更是無法順利地開展下去。

二、 讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.立足閱讀教材，尋找寫作素材

初中英語教師主要以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，而教材中蘊(yùn)含的英語知識十分豐富，因此初中英語教師可以立足閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中積累足夠多的寫作素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如初中英語教師在教授人教版八年級下冊中的《Unit3 Could you please clean your room？》這一單元時，就可以將文章中的do the dishes、take out the rubbish、fold your clothes等詞組提煉出來，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦，這樣學(xué)生在進(jìn)行以打掃衛(wèi)生為主題的寫作時，就更有寫作素材，能夠快速地寫出一篇文章來，而且文章也更加生動形象，切合學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生通過反復(fù)的學(xué)習(xí)閱讀素材，不僅可以增加自身對于教材的理解與分析能力，更在課文之中搜集了許多寫作素材，提高了自身的寫作能力。

2.進(jìn)行閱讀情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)寫作過程

情境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的有效教學(xué)手段，因此初中英語教師要尋找教材中具有一定故事情節(jié)，可讀性高的優(yōu)秀文章來進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)寫作過程，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如初中英語教師在教授人教版八年級上冊中的《Unit9 Can you come to my party？》這一單元時，教師可以讓一名學(xué)生扮演派對邀請者，三名學(xué)生扮演被邀請者，分別進(jìn)行直接對話，這樣學(xué)生就可以運(yùn)用之前的閱讀知識，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在實(shí)踐中對閱讀知識進(jìn)行了二次理解，深入學(xué)習(xí)寫作過程，促進(jìn)自身的各方面發(fā)展，而圍觀的同學(xué)們則可以充分借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語閱讀是提高習(xí)作的重要途徑，考慮到農(nóng)村教學(xué)資源有限，部分學(xué)生缺乏閱讀文本的現(xiàn)狀，教師可組織讀書月活動，讓學(xué)生互相分享自己的閱讀資料、閱讀文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和充分利用。

3.立足學(xué)生實(shí)際，合理構(gòu)建寫作任務(wù)

寫作任務(wù)是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的主要手段，因此初中英語教師在布置寫作任務(wù)時，既要根據(jù)教材內(nèi)容，更要立足學(xué)生的實(shí)際情況，合理構(gòu)建寫作任務(wù)，讓學(xué)生不斷完成任務(wù)，提高學(xué)生的寫作水平。例如初中英語教師在教授人教版九年級全一冊中的《Unit11 Sad movies make me cry.》這個單元時，初中英語教師就要先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們看過的悲傷體裁的電影，進(jìn)行資源的整合與分析，然后讓學(xué)生依據(jù)所看過的悲傷電影，運(yùn)用課文知識，寫成一篇電影觀后感，這樣學(xué)生就更有情感共鳴，就能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章，也就提升自身的寫作能力了。另外，寫作教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)經(jīng)歷為話題，豐富學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷問題能力。立足于學(xué)生實(shí)際情況以及充分遵循因材施教原則對學(xué)生開展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識組織寫作，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中探索并尋求解決問題的方法，進(jìn)一步提升英語寫作水平。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快及我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語作為一種國際交際語言，其重要性越來越突出。初中英語教育是初中教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)，其中英語讀寫更是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的重要體現(xiàn)。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，要遵循中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用情感激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助閱讀材料來展開寫作訓(xùn)練，完善與優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的“輸入”與“輸出”的渠道，豐富英語讀寫課堂的內(nèi)涵，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的整合與優(yōu)化，構(gòu)建一個更加科學(xué)化、完整化、層次化的初中英語教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和英語寫作能力，借助讀寫結(jié)合提升英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)路行學(xué)校？）