袁群英

摘要：小學數(shù)學是小學生接觸理性思維學科的開端，因此對于老師和學生來說，教好、學好小學數(shù)學都是極為必要的。在國家課程改革的大背景下，不再以分數(shù)論英雄，而是主張創(chuàng)新教學理念和教學方式，注重學生思維上的培養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此創(chuàng)新小學數(shù)學教學就成了當前階段的重要課題。

關鍵詞：小學數(shù)學；理性思維；創(chuàng)新理念；重要課題

小學數(shù)學課程是在學校和老師的教育理念引導下開展的，小學數(shù)學怎么走，走向何處都有一個強有力的指向標，引導著學生向著一個確定的方向走。小學數(shù)學要想從根本上變革，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學理念，就必須在觀念上徹底改革，讓理念和思想植入領導者和教育者的大腦，從實際行動上為學生服務，讓創(chuàng)新的理念貫穿于教學中的每一個過程。

一、理念創(chuàng)新，讓創(chuàng)新植入學生思維全過程

老師要把小學數(shù)學定位于培養(yǎng)學生理性思維，創(chuàng)新思考能力的學科，讓數(shù)學不要成為難倒學生的負擔學科，同時擯棄過去引導大家追逐高分的分數(shù)論，而應讓大家思考如何去解決問題、如何有效地處理問題。

例如，在《三角形內角和》一課的教學設計中，老師不要讓大家死記硬背三角形內角和是180°，然后直接做題，搞題海戰(zhàn)術。讓大家通過做題來深化對三角形內角和的理論認識，這樣的做法就沒有立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考的理念。正確的創(chuàng)新性教育理念的做法應該是，讓同學們發(fā)現(xiàn)——猜想——驗證——歸納，學會用“轉化”思想進行探究，并且通過動手剪、拼、折等活動體驗三角形內角和的探究過程，參與“發(fā)現(xiàn)——猜想——驗證——歸納”的學習模式，從而收獲對三角形內角和的深刻認識，而且使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

二、手段創(chuàng)新，讓創(chuàng)新服務于學生學習全過程

在傳統(tǒng)課堂中，老師依賴的就是教材和黑板兩塊陣地，通過這兩種手段來傳授數(shù)學知識，解答數(shù)學問題。在當前創(chuàng)新教學理念的號召下，手段創(chuàng)新已經(jīng)成為教學創(chuàng)新的重要內容，手段創(chuàng)新的方式有諸如多媒體教學、微課教學、電子書教學等多種方式，還可以通過微信、QQ等互動聊天軟件搭建老師和學生的溝通平臺，讓學習沒有距離。新型信息技術手段的創(chuàng)新應用改變了傳統(tǒng)教學的很多不足，可以更好地打破時間、空間的束縛，讓學生享受到更好的教育服務，時時處處都可以學習。

總結：當前的社會需要有創(chuàng)新力的人才，教育是為了社會的需要、人才的需要而服務的，必須要主動變革，適應社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學的創(chuàng)新之路不是一蹴而就的，需要廣大教師和同學們一起努力，要立足于自身實際需要，找準不足之處，精準發(fā)力。數(shù)學培養(yǎng)的是有邏輯思維能力和創(chuàng)新思考能力的人才，數(shù)學創(chuàng)新的教學任重而道遠。

（作者單位：江西省九江市永修縣新城小學）