張崇友 鄭 君

2012年1月1日在我國上海地區(qū)試點“營改增”政策到2016年5月1日全面“營改增”以來，已經累計為企業(yè)減稅近2萬億元，打通抵扣鏈條，擴大稅基、拉長產業(yè)鏈，助力供給側結構性改革；2018年全國“兩會”政府工作報告更是強調再為企業(yè)和個人減稅8000億元。隨著經濟全球化的不斷飛速發(fā)展，中國作為世界第二大經濟實體，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國的市場經濟改革在不斷的深化，市場活力在不斷的增強，各經濟實體的競爭壓力也在日益加大，而稅收問題成為一個不可避免的熱門話題，對企業(yè)和稅收主管部門都提出了全新的挑戰(zhàn)，高職院校財稅專業(yè)作為一個向市場輸送高素質技術技能型人才的主體，也面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)，而《稅費計算與申報》課程作為高職院校財稅專業(yè)培養(yǎng)學生“稅收”素質與技能的專業(yè)核心課程，它的建設與發(fā)展將起著舉足輕重的作用。為此，《稅費計算與申報》課程探索出了“崗-證-賽-課”四位一體全新的教學模式，以實現(xiàn)未來就業(yè)崗位要求、職業(yè)資格證書要求、崗位技能競賽要求與課程建設、實施與發(fā)展相互融通，以期達到讓學生夯實理論知識、鍛造實踐技能、提升專業(yè)素養(yǎng)與造就職業(yè)主體的目標，最后為學生好就業(yè)和就好業(yè)鋪平道路。

一、“崗-證-賽-課”四位一體教學模式的內涵

“崗-證-賽-課”四位一體教學模式是課程在建設、實施與發(fā)展過程中包含的四個主要方面，四個不同的主體看似不相關聯(lián)，但其本質上卻有著緊密的邏輯關系，只要把四個維度充分融合起來，就可以起到事半功倍的效果。

（一）崗：培養(yǎng)學生專業(yè)技能的標準

這里的“崗”指未來學生就業(yè)的崗位，職業(yè)教育強調對學生技能的培養(yǎng)和打造，高等職業(yè)教育更是注重學生高素質技術技能的培養(yǎng)，技術與技能包含太過廣泛，唯有明確學生未來可能從事的崗位，同時清晰的知道崗位所需的核心技能與要求，才能真正建立明確的培養(yǎng)目標，才能在人才培養(yǎng)的方案中明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)技能、未來變化與發(fā)展等關鍵問題。

（二）證：學生職業(yè)發(fā)展的敲門磚

所謂“證”，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格（或職稱）證書，它們是學生未來職業(yè)發(fā)展的基礎，是敲門磚，隨著市場經濟的不斷飛速發(fā)展，人才競爭將成為未來經濟發(fā)展過程中最激烈的競爭，即使近兩年國家為了降低人才就業(yè)門檻，國務院取消了近70%的各類職業(yè)資格證書，但市場中的各類用人單位依然非?？粗鼐蜆I(yè)人員所持有的各類證書，學生在步入正式工作崗位前，必須取得畢業(yè)證和各類專業(yè)相關職業(yè)資格證書或職稱證書，以增加就業(yè)競爭力。

（三）賽：激勵和引領學生學習

“賽”，即與專業(yè)相關的各類技能競賽。就職業(yè)教育來看，競賽具體可分為理論知識競賽、實踐操作技能競賽、知識與技能綜合素質競賽等，學生通過各類競賽，能夠激發(fā)學生學習興趣，找到自己的差距，不斷明確未來的學習方向和學習目標。競賽是作為日常教學的一種輔助手段，它是一種激勵方式，具有促進、激發(fā)、引領和選拔作用，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”的目的。

（四）課：人才培養(yǎng)的根基

高素質技術技能型人才的培養(yǎng)歸根到底落到“課程”上面，若把人才比作是一個完整的人，人若要實現(xiàn)各類功能，就離不開身體里的各種功能器官，而課程就相當于人體里的各種功能器官。具體到課程中來，課程又包含三層意思：（1）知識理論課程；（2）技術技能課程；（3）課程教授方式。學生完成各類課程是拿到“證書”的基礎，是“崗位”技能獲得的基礎，是參與“競賽”的基礎，因此，課程是人才培養(yǎng)的根基。

二、“崗-證-賽-課”四位一體教學模式融合實踐

對于《稅費計算與申報》課程，要做到“崗-證-賽-課”四位一體融合實踐與發(fā)展，需要明確“崗”、“證”、“賽”分別是什么，然后“崗”、“證”、“賽”該如何與“課”融合起來，從而改變傳統(tǒng)高校教學中《稅費計算與申報》課程的教學模式，讓全新的“崗-證-賽-課”四位一體融合教學模式發(fā)揮積極、有效與引領作用。

（一）以崗設課，崗位技能需求與課程內容開發(fā)無縫對接

根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的要求，“高職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的人才培養(yǎng)之路”，以培養(yǎng)出高素質技能型專門人才。職業(yè)教育課程的設置必須與行業(yè)企業(yè)崗位實際需求相聯(lián)系，對于《稅費計算與申報》課程而言，與課程對應的崗位為稅務會計，其崗位工作內容、職業(yè)素質、核心技能與課程內容對應關系如圖一。

圖一：稅務會計崗位工作內容、職業(yè)素質、核心技能與《稅費計算與申報》課程對應關系圖

基于圖一的對應關系，《稅費計算與申報》課程在內容開發(fā)、教學標準（大綱）修訂、實訓案例搜集與改編、授課方式（方法及手段）等方面必須緊跟稅務會計崗位需求，做到有的放矢，跟隨時代潮流。

（二）以證設課，職業(yè)技能證書考取與課程開設相得益彰

職業(yè)資格或者職稱證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的必備條件之一，單就高職財稅專業(yè)而然，無論畢業(yè)生從事出納、稅務會計、成本會計等崗位工作，還是從事證券、投資理財?shù)裙ぷ鳎嚓P職業(yè)資格或職稱證書都是順利走上相關工作崗位所必備的條件之一，即使某些用人單位不太強調這些職業(yè)資格或職稱證書，而畢業(yè)擁有這些證書亦可增加就業(yè)競爭力。就稅務會計崗位而言，絕大多數(shù)用人單位都強調應聘者需要持有初級會計師證書、稅務師證書或相關證書，此類證書考試內容與《稅費計算與申報》課程對應關系如圖二所示。

圖二：初級會計師考試、稅務師考試與《稅費計算與申報》課程“證”“課”結合對應關系

雖然高等職業(yè)教育不能與考證培訓教育直接劃等號，但對于高職財稅專業(yè)而言，初級會計師職稱等類似證書的獲取對畢業(yè)生就業(yè)的確起到了不可替代的作用，業(yè)內甚有戲言“選擇了會計，就選擇了慢慢考證路”這樣的說法。高職院校的財稅專業(yè)在制定或者修訂人才培養(yǎng)方案中的課程體系時，需要將初級會計師、稅務師等證書的考試內容融入到專業(yè)課程當中去，為學生在?；蛘弋厴I(yè)以后考取各類職業(yè)資格或職稱證書奠定基礎，從而使得職業(yè)技能證書考取與課程開設相得益彰。

（三）以賽促課，技能競賽輔助課程建設提升專業(yè)素質

技能競賽具有趣味性、挑戰(zhàn)性與激勵性等特點，是常規(guī)教學所不能企及的，對于高職財稅專業(yè)《稅費計算與申報》課程而言，與它所對應的技能競賽主要包括：（1）理論知識搶答競賽；（2）稅收稅費申報技能競賽；（3）綜合理論與技能競賽，即全國性的稅務技能競賽。首先，通過在校內開展稅收理論知識搶答競賽，可以有效提升學生的學習興趣、豐富教學形式，更重要的是夯實學生理論基礎；其次，稅收稅費申報技能競賽主要促進學生實操技能的鍛煉，通過“比學趕幫超”的方式，使學生實踐技能得以不斷熟練與提高；最后，選拔一批理論知識扎實、實踐實操技能精通的學生參加區(qū)域性、全國性的稅務技能競賽，讓優(yōu)秀的學生去挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，拓展他們的視野，最終實現(xiàn)以賽促課的目標。

（四）“崗-證-賽-課”四位一體相互融通，成就人才培養(yǎng)

“崗”、“證”、“賽”、“課”四者相結合不能僅停留在表面形式上，更重要的是從“崗位”源頭調研，“證”、“賽”過程實施，“課程”教學落地，做到各環(huán)節(jié)緊密相連，實事求是，最后讓知識與理論、實踐與技能、素質與條件、成才與就業(yè)、就業(yè)與發(fā)展真正得以實現(xiàn)。在“崗-證-賽-課”四位一體相互融通的過程需要注意以下幾點：（1）時代在不斷進步，經濟在不斷發(fā)展，許多新鮮的經濟業(yè)務、創(chuàng)新的經營模式會不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院校要時刻跟進時代潮流與行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，對“崗-證-賽-課”的內容進行及時更新，使其內涵不斷豐富與發(fā)展；（2）始終堅持學生是培養(yǎng)的主體地位不變，職業(yè)院校存在的根本目的始終都是培養(yǎng)人才，始終圍繞學生素質與技能的培養(yǎng)，對“崗-證-賽-課”四位一體教學模式不斷深入改革與發(fā)展，使其更具活力。

三、展望

《稅費計算與申報》課程教學模式的探索、創(chuàng)新與實踐僅僅是眾多專業(yè)課程中最為重要的課程之一，高職院校專業(yè)課程建設是人才培養(yǎng)的關鍵所在，我們應充分把握現(xiàn)在并著眼于未來，大力推行課程教學模式改革，為社會主義事業(yè)發(fā)展輸送更多、更好、更優(yōu)質的專業(yè)財稅人才。