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基于《稅費計算與申報》課程“崗-證-賽-課”四位一體教學模式探索與實踐

2018-09-08 05:47:10張崇友
關鍵詞:稅費申報證書

張崇友 鄭 君

2012年1月1日在我國上海地區(qū)試點“營改增”政策到2016年5月1日全面“營改增”以來,已經累計為企業(yè)減稅近2萬億元,打通抵扣鏈條,擴大稅基、拉長產業(yè)鏈,助力供給側結構性改革;2018年全國“兩會”政府工作報告更是強調再為企業(yè)和個人減稅8000億元。隨著經濟全球化的不斷飛速發(fā)展,中國作為世界第二大經濟實體,在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下,我國的市場經濟改革在不斷的深化,市場活力在不斷的增強,各經濟實體的競爭壓力也在日益加大,而稅收問題成為一個不可避免的熱門話題,對企業(yè)和稅收主管部門都提出了全新的挑戰(zhàn),高職院校財稅專業(yè)作為一個向市場輸送高素質技術技能型人才的主體,也面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn),而《稅費計算與申報》課程作為高職院校財稅專業(yè)培養(yǎng)學生“稅收”素質與技能的專業(yè)核心課程,它的建設與發(fā)展將起著舉足輕重的作用。為此,《稅費計算與申報》課程探索出了“崗-證-賽-課”四位一體全新的教學模式,以實現(xiàn)未來就業(yè)崗位要求、職業(yè)資格證書要求、崗位技能競賽要求與課程建設、實施與發(fā)展相互融通,以期達到讓學生夯實理論知識、鍛造實踐技能、提升專業(yè)素養(yǎng)與造就職業(yè)主體的目標,最后為學生好就業(yè)和就好業(yè)鋪平道路。

一、“崗-證-賽-課”四位一體教學模式的內涵

“崗-證-賽-課”四位一體教學模式是課程在建設、實施與發(fā)展過程中包含的四個主要方面,四個不同的主體看似不相關聯(lián),但其本質上卻有著緊密的邏輯關系,只要把四個維度充分融合起來,就可以起到事半功倍的效果。

(一)崗:培養(yǎng)學生專業(yè)技能的標準

這里的“崗”指未來學生就業(yè)的崗位,職業(yè)教育強調對學生技能的培養(yǎng)和打造,高等職業(yè)教育更是注重學生高素質技術技能的培養(yǎng),技術與技能包含太過廣泛,唯有明確學生未來可能從事的崗位,同時清晰的知道崗位所需的核心技能與要求,才能真正建立明確的培養(yǎng)目標,才能在人才培養(yǎng)的方案中明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)技能、未來變化與發(fā)展等關鍵問題。

(二)證:學生職業(yè)發(fā)展的敲門磚

所謂“證”,即畢業(yè)證書和職業(yè)資格(或職稱)證書,它們是學生未來職業(yè)發(fā)展的基礎,是敲門磚,隨著市場經濟的不斷飛速發(fā)展,人才競爭將成為未來經濟發(fā)展過程中最激烈的競爭,即使近兩年國家為了降低人才就業(yè)門檻,國務院取消了近70%的各類職業(yè)資格證書,但市場中的各類用人單位依然非??粗鼐蜆I(yè)人員所持有的各類證書,學生在步入正式工作崗位前,必須取得畢業(yè)證和各類專業(yè)相關職業(yè)資格證書或職稱證書,以增加就業(yè)競爭力。

(三)賽:激勵和引領學生學習

“賽”,即與專業(yè)相關的各類技能競賽。就職業(yè)教育來看,競賽具體可分為理論知識競賽、實踐操作技能競賽、知識與技能綜合素質競賽等,學生通過各類競賽,能夠激發(fā)學生學習興趣,找到自己的差距,不斷明確未來的學習方向和學習目標。競賽是作為日常教學的一種輔助手段,它是一種激勵方式,具有促進、激發(fā)、引領和選拔作用,真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”的目的。

(四)課:人才培養(yǎng)的根基

高素質技術技能型人才的培養(yǎng)歸根到底落到“課程”上面,若把人才比作是一個完整的人,人若要實現(xiàn)各類功能,就離不開身體里的各種功能器官,而課程就相當于人體里的各種功能器官。具體到課程中來,課程又包含三層意思:(1)知識理論課程;(2)技術技能課程;(3)課程教授方式。學生完成各類課程是拿到“證書”的基礎,是“崗位”技能獲得的基礎,是參與“競賽”的基礎,因此,課程是人才培養(yǎng)的根基。

二、“崗-證-賽-課”四位一體教學模式融合實踐

對于《稅費計算與申報》課程,要做到“崗-證-賽-課”四位一體融合實踐與發(fā)展,需要明確“崗”、“證”、“賽”分別是什么,然后“崗”、“證”、“賽”該如何與“課”融合起來,從而改變傳統(tǒng)高校教學中《稅費計算與申報》課程的教學模式,讓全新的“崗-證-賽-課”四位一體融合教學模式發(fā)揮積極、有效與引領作用。

(一)以崗設課,崗位技能需求與課程內容開發(fā)無縫對接

根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的要求,“高職教育要以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學結合的人才培養(yǎng)之路”,以培養(yǎng)出高素質技能型專門人才。職業(yè)教育課程的設置必須與行業(yè)企業(yè)崗位實際需求相聯(lián)系,對于《稅費計算與申報》課程而言,與課程對應的崗位為稅務會計,其崗位工作內容、職業(yè)素質、核心技能與課程內容對應關系如圖一。

圖一:稅務會計崗位工作內容、職業(yè)素質、核心技能與《稅費計算與申報》課程對應關系圖

基于圖一的對應關系,《稅費計算與申報》課程在內容開發(fā)、教學標準(大綱)修訂、實訓案例搜集與改編、授課方式(方法及手段)等方面必須緊跟稅務會計崗位需求,做到有的放矢,跟隨時代潮流。

(二)以證設課,職業(yè)技能證書考取與課程開設相得益彰

職業(yè)資格或者職稱證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的必備條件之一,單就高職財稅專業(yè)而然,無論畢業(yè)生從事出納、稅務會計、成本會計等崗位工作,還是從事證券、投資理財?shù)裙ぷ鳎嚓P職業(yè)資格或職稱證書都是順利走上相關工作崗位所必備的條件之一,即使某些用人單位不太強調這些職業(yè)資格或職稱證書,而畢業(yè)擁有這些證書亦可增加就業(yè)競爭力。就稅務會計崗位而言,絕大多數(shù)用人單位都強調應聘者需要持有初級會計師證書、稅務師證書或相關證書,此類證書考試內容與《稅費計算與申報》課程對應關系如圖二所示。

圖二:初級會計師考試、稅務師考試與《稅費計算與申報》課程“證”“課”結合對應關系

雖然高等職業(yè)教育不能與考證培訓教育直接劃等號,但對于高職財稅專業(yè)而言,初級會計師職稱等類似證書的獲取對畢業(yè)生就業(yè)的確起到了不可替代的作用,業(yè)內甚有戲言“選擇了會計,就選擇了慢慢考證路”這樣的說法。高職院校的財稅專業(yè)在制定或者修訂人才培養(yǎng)方案中的課程體系時,需要將初級會計師、稅務師等證書的考試內容融入到專業(yè)課程當中去,為學生在?;蛘弋厴I(yè)以后考取各類職業(yè)資格或職稱證書奠定基礎,從而使得職業(yè)技能證書考取與課程開設相得益彰。

(三)以賽促課,技能競賽輔助課程建設提升專業(yè)素質

技能競賽具有趣味性、挑戰(zhàn)性與激勵性等特點,是常規(guī)教學所不能企及的,對于高職財稅專業(yè)《稅費計算與申報》課程而言,與它所對應的技能競賽主要包括:(1)理論知識搶答競賽;(2)稅收稅費申報技能競賽;(3)綜合理論與技能競賽,即全國性的稅務技能競賽。首先,通過在校內開展稅收理論知識搶答競賽,可以有效提升學生的學習興趣、豐富教學形式,更重要的是夯實學生理論基礎;其次,稅收稅費申報技能競賽主要促進學生實操技能的鍛煉,通過“比學趕幫超”的方式,使學生實踐技能得以不斷熟練與提高;最后,選拔一批理論知識扎實、實踐實操技能精通的學生參加區(qū)域性、全國性的稅務技能競賽,讓優(yōu)秀的學生去挑戰(zhàn)自己,鍛煉自己,拓展他們的視野,最終實現(xiàn)以賽促課的目標。

(四)“崗-證-賽-課”四位一體相互融通,成就人才培養(yǎng)

“崗”、“證”、“賽”、“課”四者相結合不能僅停留在表面形式上,更重要的是從“崗位”源頭調研,“證”、“賽”過程實施,“課程”教學落地,做到各環(huán)節(jié)緊密相連,實事求是,最后讓知識與理論、實踐與技能、素質與條件、成才與就業(yè)、就業(yè)與發(fā)展真正得以實現(xiàn)。在“崗-證-賽-課”四位一體相互融通的過程需要注意以下幾點:(1)時代在不斷進步,經濟在不斷發(fā)展,許多新鮮的經濟業(yè)務、創(chuàng)新的經營模式會不斷涌現(xiàn),職業(yè)院校要時刻跟進時代潮流與行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài),對“崗-證-賽-課”的內容進行及時更新,使其內涵不斷豐富與發(fā)展;(2)始終堅持學生是培養(yǎng)的主體地位不變,職業(yè)院校存在的根本目的始終都是培養(yǎng)人才,始終圍繞學生素質與技能的培養(yǎng),對“崗-證-賽-課”四位一體教學模式不斷深入改革與發(fā)展,使其更具活力。

三、展望

《稅費計算與申報》課程教學模式的探索、創(chuàng)新與實踐僅僅是眾多專業(yè)課程中最為重要的課程之一,高職院校專業(yè)課程建設是人才培養(yǎng)的關鍵所在,我們應充分把握現(xiàn)在并著眼于未來,大力推行課程教學模式改革,為社會主義事業(yè)發(fā)展輸送更多、更好、更優(yōu)質的專業(yè)財稅人才。

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