楊美玲

摘 要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展和普及，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這種供需矛盾更加突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對高職教育普及的期待，面對這樣的情況，如何幫助畢業(yè)生正確定位和指導(dǎo)畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中找到合適的工作崗位是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)問題仍存在諸多問題。本文主要分析了當(dāng)前高職院校就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出了提高就業(yè)質(zhì)量的方法，以期幫助高職院校畢業(yè)生提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 質(zhì)量 方法

引言

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。畢業(yè)生增加在一定程度上增加了就業(yè)難度，使就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。高職院校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加。面對競爭激烈的就業(yè)市場和當(dāng)前減員增效的社會環(huán)境，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢出現(xiàn)了許多新趨勢，新特點和新情況。加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是畢業(yè)生就業(yè)的好工作，也是畢業(yè)生有序有效的就業(yè)。這也是促進(jìn)學(xué)生健康成就和實現(xiàn)人生目標(biāo)的重要舉措。從職業(yè)院校目前的發(fā)展來看，畢業(yè)生的就業(yè)狀況不僅制約著學(xué)院當(dāng)前的生存和發(fā)展，而且學(xué)生的就業(yè)率直接影響到學(xué)院未來的招生情況。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢和學(xué)校生存發(fā)展面臨的重要課題。[1]

一、高職院校就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)是高職教育的重要職責(zé)和系統(tǒng)工作。就業(yè)指導(dǎo)是所有高職院校在綜合運用各種資源時開展的工作，從每個學(xué)生入學(xué)的日子開始。這項工作涉及專業(yè)建設(shè)，課程改革，教師隊伍建設(shè)，實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生綜合能力培訓(xùn)等。但是，從目前的就業(yè)指導(dǎo)工作來看，職業(yè)學(xué)院只在學(xué)生即將畢業(yè)時提供就業(yè)指導(dǎo)課程，或者開展一些低水平的就業(yè)指導(dǎo)活動，如就業(yè)政策講授，就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)心理學(xué)輔導(dǎo)等，沒有系統(tǒng)地建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)過于狹窄，它側(cè)重于當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)，很少輻射到低年級。[2]

2.就業(yè)指導(dǎo)工作開展不到位，缺乏針對性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，它不符合學(xué)生的實際需求，缺乏針對性。它不能適應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的需要，特別缺乏提供實際的機(jī)會。人們的能力在社會實踐活動中得到了實踐，就業(yè)能力也不例外。定期參加社會實踐活動，可以培養(yǎng)處理工作的能力，使學(xué)生的組織，計劃，協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力得到相應(yīng)的改善和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加大在這方面的努力，為學(xué)生提供更多參與社會實踐的機(jī)會。

3.高職畢業(yè)生缺少職業(yè)規(guī)劃

由于專業(yè)過于狹窄，課程設(shè)置落后，許多高職學(xué)生理論性較強(qiáng)，實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生工作能力低下。工作能力不強(qiáng)，極大地影響了學(xué)生的就業(yè)。他們中的許多人沒有個人職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)方向業(yè)不明確。一些職業(yè)畢業(yè)生在上學(xué)時沒有制定自己的職業(yè)計劃，實踐工作能力也非常低。許多人不知道如何開始找工作，找工作非常地盲目，找到不合適的工作后又匆忙離職。相當(dāng)多的高職院校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不高，工作態(tài)度也不積極，在他們的工作中很難找到幸福和成就感，更不用說在未來幾年對他們的職業(yè)發(fā)展做出任何貢獻(xiàn)。

二、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的方法

1.改革創(chuàng)新專業(yè)教育模式

高職院校必須改革教學(xué)模式，提高教學(xué)的實用性。要幫助學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，提升畢業(yè)生的就業(yè)技能，實現(xiàn)“教，學(xué)，做”的整合。根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)水平，設(shè)計并實施畢業(yè)就業(yè)教學(xué)計劃，有效提高各學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)技能，幫助他們順利找到工作。要建立廣泛的校企合作關(guān)系，鞏固就業(yè)實踐基地，推行“訂單式”培訓(xùn)模式，加強(qiáng)企業(yè)對教學(xué)計劃，課程實施和高職院校實習(xí)的責(zé)任感，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高職教育的整個過程

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)常常在第五學(xué)期開始。這種方法缺乏科學(xué)性，系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此，學(xué)校必須改變這種做法。學(xué)校在招生之初，就應(yīng)該開展就業(yè)指導(dǎo)，并在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供就業(yè)指導(dǎo)。例如，一年級應(yīng)開展有關(guān)人生觀，世界觀和價值觀的教育，并加強(qiáng)職業(yè)教育，以便學(xué)生初步弄清他們學(xué)習(xí)的專業(yè)與其工作之間的關(guān)系，以提高他們的人才素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；二年級學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和就業(yè)展望教育，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)和樹立職業(yè)信心，提高就業(yè)競爭力，樹立正確的職業(yè)理想，應(yīng)該建立就業(yè)選擇的概念，逐步明確他們的就業(yè)方向和目標(biāo)。三年級應(yīng)加強(qiáng)對擇業(yè)技能，禮儀和心理調(diào)適的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會包裝自我，提升自我，樹立自信心，增強(qiáng)抵制挫折的能力，促進(jìn)就業(yè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的個人職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃對于高職學(xué)生來說是根據(jù)他們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)，與社會環(huán)境和市場環(huán)境相結(jié)合，以自我認(rèn)識為基礎(chǔ)，為將來追求的事業(yè)和將要實現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)而努力。職業(yè)學(xué)院的職業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的人生目標(biāo)和市場需求，在進(jìn)入學(xué)校后盡快確定自己的工作方向。從一開始，他們應(yīng)該思考他們所學(xué)到的未來發(fā)展以及他們需要獲得什么知識和能力。高職院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，邀請成功的企業(yè)家回校進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語

就業(yè)質(zhì)量對高職院校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生就業(yè)狀況的綜合性概念。就業(yè)質(zhì)量將受到影響就業(yè)的所有因素的影響。因此，就業(yè)質(zhì)量的研究和評估是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求高職院校必須緊跟市場需求，準(zhǔn)確把握企業(yè)和市場人才標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)需求培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳吉勝. 水利高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]王大影. 高職工科大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題及對策研究[D].天津大學(xué)，2016.