沈愉

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教育不斷向深層次發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更具有活力，也可以提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，值得教師深入研究、探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 識(shí)字寫(xiě)作 教學(xué)認(rèn)識(shí) 小學(xué)教育

在小學(xué)教育體系中，識(shí)字寫(xiě)字是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在識(shí)字教學(xué)中，如何讓課堂教學(xué)更具有活力，是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題引入更多的識(shí)字教學(xué)元素，讓課堂更加多元，是一個(gè)重要的教研課題，進(jìn)一步拉近識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)與學(xué)生的距離，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐性，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)[1]。

一、創(chuàng)新小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教育的積極意義

在小學(xué)教育實(shí)踐中，識(shí)字寫(xiě)字是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教育也提出了新的要求[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，通過(guò)多種方式創(chuàng)新識(shí)字寫(xiě)字教育模式，可以提升學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育工作者，不能忽視識(shí)字寫(xiě)字教育的重要意義，而要?jiǎng)?chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的識(shí)字寫(xiě)字教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以更積極、更健康的心態(tài)面對(duì)漢字知識(shí)，提升識(shí)字寫(xiě)字能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題

毋庸置疑，識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，很多小學(xué)生理解和認(rèn)知能力有限，因此在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)融入到知識(shí)體系中來(lái)，無(wú)法及時(shí)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)整體缺乏活力，而且這樣的教學(xué)現(xiàn)狀容易形成惡性循環(huán)，由于識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和關(guān)聯(lián)性，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，及時(shí)提升教學(xué)效果，更容易拉大學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致教育的不平衡現(xiàn)象。由于識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很難兼顧教學(xué)實(shí)效性和趣味性，很多教師采用保守的教學(xué)模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，通過(guò)融入多種教學(xué)元素，可以豐富小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字課堂教育體系，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提升識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率[3]。在小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)沒(méi)有與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)滲透效果不夠好，很多學(xué)生雖然表面上掌握了課本上的知識(shí)，但是不會(huì)學(xué)以致用，也無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這與現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育改革目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)中，有效整合多種教學(xué)元素，進(jìn)行有效的課堂滲透，是現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教育改革的重要目標(biāo)，值得教師進(jìn)一步深入探索。

三、創(chuàng)新小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的具體策略

1.注重字理知識(shí)的生活化講解

在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解一個(gè)全新的文字知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見(jiàn)例子來(lái)引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實(shí)際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味[4]。比如說(shuō)，在講解和“水”字旁相關(guān)的漢字時(shí)候，就可以講解“三點(diǎn)水”在生活中的意義，以及其在漢字體系中的含義，進(jìn)而可以通過(guò)字理教學(xué)進(jìn)行延伸，比如說(shuō)引入“法”字的講解，“法”字本身就包含了三點(diǎn)水，代表著法律的公平性，通過(guò)這樣的字理延伸分析，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建漢字認(rèn)知體系。

2.創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備

在積累識(shí)字素材過(guò)程中，涉及到對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，在這樣的情況下，教師可以利用工XMIND思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行有效的字理分析，提升字理教學(xué)效果，讓識(shí)字教學(xué)更加直觀。比如說(shuō)，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雨”這個(gè)字的時(shí)候，就可以采用字理的教學(xué)形式。具體來(lái)說(shuō)，老師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將和“雨”有關(guān)的生活中內(nèi)容制作成多媒體課件，然后讓學(xué)生在課上觀看，在此過(guò)程中，老師還可以適時(shí)的向?qū)W生講解雨水的形成過(guò)程以及成因，也可以給學(xué)生講一些和雨水有關(guān)的故事，只要采用的形式接近生活，讓學(xué)生不會(huì)感到陌生就可以，這樣學(xué)生不僅能夠深刻的記住“雨”字，而且對(duì)于雨水的形成過(guò)程，演變方式以及相應(yīng)的文學(xué)故事都有了一定了解，這些故事本身就具有一定的趣味性，可以有效吸引學(xué)生的注意力。

3.注重利用情景創(chuàng)新教育體系

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，要注重幫助學(xué)生構(gòu)建漢字思維體系，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展有效的字理教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索漢字背后的意義，提升學(xué)生對(duì)于漢字的理解和感知能力，提升學(xué)生的漢字敏感性，提高學(xué)生的漢字聯(lián)想能力，幫助學(xué)生深入體會(huì)漢字知識(shí)[5]。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要深入探索和研究，創(chuàng)新提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)對(duì)形近字機(jī)械記憶，在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常分不清“混淆”“憂(yōu)郁”和“猶豫”這兩個(gè)字，運(yùn)用字理的方法幫助學(xué)生識(shí)記，可以實(shí)現(xiàn)漢字體系的構(gòu)建，“憂(yōu)”在古字中是一個(gè)人形，此人向左搔首撓頭，似有什么憂(yōu)愁的事情，豎心旁也更加說(shuō)明了這個(gè)字與心情有關(guān)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分利用多元化教學(xué)法，引入更多的教學(xué)元素，讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李莉.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（19）：63-64，71.

[4]吳艷霞.淺談小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（22）：51.

[5]劉俊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略初探[J].速讀（上旬），2017（8）：102.