徐建年

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求也越來(lái)越高。以往只重視知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，因而現(xiàn)如今教師在關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)情感 教育實(shí)施策略

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，它對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)起著重要的作用，同時(shí)對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)啟蒙的重要階段。在素質(zhì)教育下要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而情感教育與德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之間是相互獨(dú)立又相互滲透的關(guān)系，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，重視學(xué)生情感方面的發(fā)展需求，師生之間建立良性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性感情。語(yǔ)文在任何學(xué)生時(shí)代，都是非常重要的一門(mén)學(xué)科。另外，語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，這就意味著語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，情感教育對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)就非常重要了。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性

1.讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

小學(xué)生剛接受正式的素質(zhì)教育，年齡偏小，還沒(méi)有形成完善的自控能力，并不能很好地控制自身的行為與情感，也很難對(duì)事物的是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行明確的界定。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特征，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，逐漸讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備一定的分辨能力，同時(shí)能夠在一定情況下控制自身的行為與情感。這樣的話，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用。[2]

2.促進(jìn)師生之間的情感交流

小學(xué)生還處在愛(ài)玩、好動(dòng)的年紀(jì)，他們的好奇心強(qiáng)，也渴望得到身邊人的關(guān)注與肯定。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，要貼近學(xué)生，跟他們做朋友，了解他們的興趣愛(ài)好，搜集一些他們對(duì)課程的意見(jiàn)與建議，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以拉近失身之間的距離，讓學(xué)生充分感受到老師給予的溫暖，改善師生關(guān)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.利用多媒體進(jìn)行情感教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了小學(xué)課堂的很多方面。在一些課堂中僅僅憑借教師的講解已經(jīng)無(wú)法達(dá)到學(xué)生的需求，也不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。但多媒體的出現(xiàn)卻能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教授教學(xué)中的很多缺點(diǎn)，圖片展示、播放音頻、展示錄像等都能生動(dòng)、直觀的展示出與課文內(nèi)容相關(guān)的東西，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生身臨其境，有更強(qiáng)的情感體驗(yàn)。例如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的《秋天的雨》一課時(shí)，就可以充分的利用多媒體。教師可以在PPT上放一些秋雨的圖片，讓學(xué)生更直觀的欣賞到秋雨的美，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)秋雨的回憶。這樣的話不僅能夠讓學(xué)生更好的了解課文中所描繪的秋雨，也能聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情感教育

小學(xué)語(yǔ)文的課文大多數(shù)的文章都淺顯易懂，而且與生活聯(lián)系較為緊密。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課文內(nèi)容，自主的設(shè)定一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容與生活中發(fā)生的一些事聯(lián)系在一起，并且與其他同學(xué)一起分享這些有趣的事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察生活、感受生活的興趣，也能在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自信心。例如在課文《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師就可以讓大家聯(lián)想身邊一些自己遇到的乞丐或者生活貧困的人，講述他們的悲慘境遇，并且提問(wèn)學(xué)生當(dāng)遇到別人困難的時(shí)候自己是怎么做的，讓學(xué)生在分享故事與想法的時(shí)候，給學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之心，引導(dǎo)學(xué)生在別人有需要的時(shí)候伸出援助之手，要樂(lè)于助人。除此之外，還可以讓學(xué)生們把自己的生活經(jīng)歷與賣火柴的小女孩的遭遇進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己的生活與小女孩的生活有哪些不同，深刻體會(huì)賣火柴的小女孩的可憐之處，并且引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的美好生活，感恩父母。[3]

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生充分的融入到課堂當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，同時(shí)還可以提升語(yǔ)文課堂教育的質(zhì)量，增進(jìn)師生之間的感情交流。一個(gè)合格的教師要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，掌握多種教學(xué)的技巧，保證課程內(nèi)容的豐富性與多樣性，教學(xué)方式的靈活性。在具體的課堂當(dāng)中，教師要充滿熱情的講解課文內(nèi)容，多跟學(xué)生互動(dòng)與溝通，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。例如，教師在講解人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《丑小鴨》一文時(shí)，可以教師可以指導(dǎo)學(xué)生編一些小的情景劇，進(jìn)行角色扮演，這樣新穎的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的印象。在準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與老師之間親密的溝通交流，表達(dá)各自的想法，密切了師生之間的感情。[4]

結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合個(gè)人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育展開(kāi)了較為詳細(xì)的闡述，先指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的兩點(diǎn)必要性，分別是讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與促進(jìn)師生之間的情感交流。之后又提出了三點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)施策略，分別是利用多媒體進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)；營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇麗花.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].新教育.2009（10）.

[2]金學(xué)文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].教育.文摘版：00254-00254.

[3]楊甲睿.張潔.支架教學(xué)之情感模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）：2001（10）.

[4]陳冬梅.劉韓鵬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略研究[J].課外語(yǔ)文.上.2016（7）.84-84.