黃秀珍

摘 要：班主任協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。班主任應(yīng)對科任教師之間的關(guān)系予以密切關(guān)注，在此基礎(chǔ)上采用通過座談會(huì)協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系、積極化解科任教師之間的各種矛盾、采用家庭小聚餐的方式協(xié)調(diào)關(guān)系等方法來協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的教育合力，共同建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

關(guān)鍵詞：班主任；科任教師；關(guān)系；班級管理；座談會(huì)；矛盾

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0025-01

班主任要想真正提升班級管理質(zhì)量，提升班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，就必須積極協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，這一點(diǎn)毋庸置疑。如果科任教師之間的關(guān)系不好，他們就很難齊心協(xié)力，共同配合班主任搞好班級教育教學(xué)工作。那么，班主任究竟如何才能協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系呢？本文從以下三個(gè)方面對此進(jìn)行研究。

一、對科任教師之間的關(guān)系予以密切關(guān)注

很多班主任并不會(huì)積極關(guān)注科任教師之間的關(guān)系，他們往往認(rèn)為科任教師之間的關(guān)系好壞與自身并無關(guān)系，不會(huì)影響自身的班級管理工作。事實(shí)上，作為一名合格的班主任，不僅要注重班級管理工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更要對科任教師之間的關(guān)系予以密切關(guān)注。班主任平時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注科任教師之間是否存在矛盾，具體的關(guān)注方式有很多。例如直接向科任教師了解他們之間的關(guān)系，或通過間接談話的方式了解科任教師之間的關(guān)系。班主任對科任教師之間的關(guān)系進(jìn)行深入了解之后，便可有的放矢地協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，以形成強(qiáng)大的教育合力，建立優(yōu)秀的班集體。

二、班主任協(xié)調(diào)科任教師之間關(guān)系的策略

班主任協(xié)調(diào)科任教師之間關(guān)系的策略有很多，結(jié)合多年工作實(shí)踐，本文認(rèn)為可以采取如下策略。

1.通過座談會(huì)協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系

作為班級主管教師，班主任應(yīng)定期組織科任教師召開座談會(huì)。座談會(huì)期間，班主任應(yīng)積極要求各科任教師發(fā)言，表明自身在具體的教育教學(xué)過程中究竟遇到哪些困難、積累了哪些有益經(jīng)驗(yàn)。對于遇到的困難，班主任應(yīng)發(fā)揮集體智慧予以應(yīng)對和化解；對于有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)引導(dǎo)大家積極貢獻(xiàn)出來，供大家一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程與其說是教學(xué)研討過程，不如說是一個(gè)思想交流的過程，拉近情感距離的過程。眾所周知，在一個(gè)班級中，雖然大家執(zhí)教的都是一個(gè)班級，但科任教師之間的交流和接觸并不一定多?；诖朔N情況，班主任就可以借助召開座談會(huì)的大好機(jī)會(huì)，積極協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。為了更好地協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系，在整個(gè)座談會(huì)召開期間，班主任應(yīng)起到潤滑劑的作用，盡可能讓座談會(huì)的氛圍和諧、融洽。通過座談會(huì)，各科任教師之間無形之中也會(huì)形成一股向心力，他們之間的關(guān)系會(huì)變得越來越好。

2.積極化解科任教師之間的各種矛盾

人與人相處，有時(shí)很容易產(chǎn)生各種矛盾，這一點(diǎn)毋庸置疑?？迫谓處熤g由于種種原因存在一定的矛盾，是再正常不過的事情。因此，班主任若發(fā)現(xiàn)科任教師之間存在矛盾，就應(yīng)積極采取有效的措施，切實(shí)化解科任教師之間的各種矛盾。例如，某位班主任有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教本班的兩名科任教師很長一段時(shí)間都見面不說話，細(xì)致了解才知道：原來兩人前段時(shí)間因?yàn)橐患∈掳l(fā)生過口角。得知這一情況之后，這名班主任便開始細(xì)細(xì)思量，看有什么合理的方法有效化解兩人之間的矛盾。于是，便分別找兩人談心。在談心過程中，這名班主任發(fā)現(xiàn)：原來兩人之間并無本質(zhì)性的矛盾，上次發(fā)生口角主要是因?yàn)橛懻搫∏闀r(shí)產(chǎn)生分歧。由于當(dāng)時(shí)語言運(yùn)用不夠恰當(dāng)，隨后兩人就不再說話?；诖朔N情況，這名班主任便利用一次周末的機(jī)會(huì)，相邀兩人一同逛街。兩人相視一笑，各種恩怨也在一笑之間得以化解。

3.采用家庭小聚餐的方式協(xié)調(diào)關(guān)系

科任教師之間既是同事，也是朋友，關(guān)系可謂極為密切且特殊。因此，科任教師之間的關(guān)系和諧與否顯得尤為重要。為了盡可能協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，班主任不妨定期或不定期地組織科任教師到自己家里進(jìn)行聚餐，通過家庭小聚餐的方式增進(jìn)相互之間的了解，協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。例如，班主任可以提前通知科任教師于某日某時(shí)到自己家里聚餐，讓科任教師嘗嘗自己的手藝。對于這樣的邀請，科任教師一般不會(huì)拒絕。在聚餐期間，班主任也可以積極邀請各科任教師大展廚藝。或許有些科任教師的廚藝并不精湛，但他們能夠在大家面前一展廚藝，也表明其內(nèi)心深處對大家是不設(shè)防的，是愿意與大家搞好關(guān)系的。研究表明，班主任通過家庭小聚餐的方式確實(shí)可以在一定程度上促進(jìn)科任教師之間的關(guān)系發(fā)展，有利于協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

總而言之，協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使彼此之間配合默契，有利于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。為了切實(shí)做好班級管理工作，促進(jìn)班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升，班主任應(yīng)采取有效的策略，切實(shí)協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。要通過座談會(huì)協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，注重積極化解科任教師之間的各種矛盾，同時(shí)也可以采用家庭小聚餐的方式協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。

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