徐仲亨

大學新生入學教育是學生進入大學后所接受的第一次系統(tǒng)教育，決定了每一名學生對大學四年學業(yè)生涯、大學生活的認識與理解，甚至影響到他們對以后人生的定位與認知，在學生的教育過程中占據(jù)著重要地位。

目前高校在組織新生入學的教育過程中，往往由學校黨政相關部門統(tǒng)籌，實際開展則由各二級院系組織進行，核心往往傾向于專業(yè)教育與學生學業(yè)規(guī)劃等，忽略了價值觀引領、文化教育、行為教育等，更無法有效評估入學教育開展的情況跟取得的成效。

項目化管理在企業(yè)管理中已得到充分應用，在統(tǒng)籌、目標管控、時效、評估等各監(jiān)管環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。借助先進管理方法，將入學教育以項目化方式統(tǒng)籌規(guī)范，在入學教育中把價值觀引領、思想政治教育等工作以學生喜聞樂見的形式去開展，將立德樹人真正落到實處，是值得我們去挖掘的重要途徑。

一、入學教育工作項目設立與分解

要將入學教育工作進行項目化管理，得先對入學教育進行統(tǒng)籌后進行項目分解。一般高校入學教育工作由學校黨委、學生處、校團委等相應管理部門統(tǒng)籌，大部分涵蓋了專業(yè)基礎教育、大學適應性教育、行為規(guī)范教育、價值觀引領教育、學業(yè)生涯規(guī)劃、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等內容。因此，高校每年開展入學教育，應把其統(tǒng)籌為一個大項目，限定項目時間范圍，框定入學教育所涵蓋的內容跟主題。根據(jù)內容跟主題，列出子項目清單，并對子項目按照教育類型或者實施方式進行分類。同時，高校也應該成立入學教育工作管理組，擬定相應的實施細則，對接下來各子項目工作開展過程中的目標、方向、費用、進度、完成質量、評估等形成體系，科學落實項目管理的各項子過程。

二、入學教育子項目申請與實施

當入學教育的項目及相關過程監(jiān)控、整體規(guī)劃確定后，統(tǒng)籌單位可以競標方式開展對子項目承辦單位的甄選。確定經費預算、工作規(guī)則及主題后，高校各部門、院系、社團等組織均可對相應的活動進行投標。統(tǒng)籌單位成立審核專家組，甄選出承辦單位。通過競標的方式對子項目進行管理，與以往行政工作布置不同的是，承辦單位有更多自己的想法與創(chuàng)意可以實現(xiàn)在子項目的運行過程中。學校在統(tǒng)籌子項目的過程中，也需要對項目經費使用、開展時間、宣傳方式、開展主題進行總體協(xié)調，過程中監(jiān)控子項目是否有違背工作方向、超額支出、宣傳不到位等問題出現(xiàn)，并做好詳細記錄，以保障入學教育工作項目化的開展質量。

三、入學教育項目評估與改進

在入學教育工作的周期（子項目活動周期）結束后，需對入學教育項目的成效做出有效評估。此時可采用中期評估跟完成度評估，通過經費管理、宣傳效果、實施成果等方面對每個子項目開展周期評估。對于評估不合格的子項目要求及時整改調整，對每年入學教育的優(yōu)秀評估成果要進行激勵轉換，可以通過評選優(yōu)秀承辦單位、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀活動等方式對開展入學教育工作的總結與激勵。同時，針對承辦效果較好的單位，可以優(yōu)先承辦下一年度的相關項目，打造精品，提升效應，在完善入學教育的過程中也能通過項目化管理的模式豐富校園文化工作的內涵。

四、結語

項目化管理模式的應用，保證了入學教育工作在統(tǒng)籌實施的過程中的方向，通過競爭性與激勵性提高了參與者的熱情，讓入學教育的開展模式更加豐富。利用項目化的契機與平臺，更能讓院系、行政部門、在校生也主動參與到入學教育工作當中，激發(fā)創(chuàng)造性，最終達到全員育人的目的。

參考文獻：

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[2]寧 倩，金 科.項目化管理在大學生校園文化活動中的運用[J].管理觀察，2017（11）.