楊鑾香

一、現(xiàn)階段青少年教育中存在的不足

第21屆國(guó)際博物館協(xié)會(huì)關(guān)于博物館定義修訂中首次將“教育”置于博物館工作三大目的首位。為促進(jìn)博物館事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮博物館功能，滿(mǎn)足公民精神文化需求，提高公民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，國(guó)務(wù)院于2015年2月9日發(fā)布，自2015年3月20日起施行的《博物館條例》中，第二條稱(chēng)博物館是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護(hù)并向公眾展示人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的見(jiàn)證物，經(jīng)登記管理機(jī)關(guān)依法登記的非營(yíng)利組織。自2015年3月20日起施行《博物館條例》以來(lái)，博物館開(kāi)展的各項(xiàng)社會(huì)教育特別是青少年教育取得了顯著的成績(jī)，但是還存在一定的問(wèn)題。

（一）青少年教育專(zhuān)業(yè)人才匱乏

先要界定好一個(gè)概念，即博物館教育工作者不等同于講解員。很多國(guó)內(nèi)博物館業(yè)內(nèi)人士普遍誤認(rèn)為講解員就是社會(huì)教育工作者，其實(shí)不然，博物館教育工作者與講解員實(shí)際上是兩個(gè)不同的崗位。

從筆者所在的可園博物館中的青少年教育執(zhí)行部門(mén)群工部來(lái)看，現(xiàn)有的社教人員共12人，從工作崗位職責(zé)劃分上來(lái)看，其既是講解員，也是社教人員。從所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)統(tǒng)計(jì)區(qū)分，本科學(xué)歷人員9名，占比為75%。從所屬畢業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分，其教育背景為英文專(zhuān)業(yè)、播音主持專(zhuān)業(yè)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、古箏專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)等，但目前沒(méi)有1名社會(huì)教育工作者是教育學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。筆者結(jié)合從事社教崗位多年的切身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)每次在涉及青少年教育心理學(xué)教育等相對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)教育項(xiàng)目時(shí)，現(xiàn)有工作人員常感到心有余而力不足。因此，具有教育背景專(zhuān)業(yè)人才或文物博物館服務(wù)與管理人才的匱乏，是博物館青少年教育項(xiàng)目開(kāi)展后勁不足、創(chuàng)新不足及影響力不強(qiáng)的重要原因。

（二）尚未建立完善有效的評(píng)估機(jī)制

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)博物館在開(kāi)展青少年教育時(shí)沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)前的市場(chǎng)調(diào)查、活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤、后期的效果評(píng)估跟蹤，資料和數(shù)據(jù)跟蹤分析、觀(guān)眾信息統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)査等，這導(dǎo)致了教育活動(dòng)效果不夠理想，僅有活動(dòng)方案、微信宣傳稿、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的照片的資料。前期準(zhǔn)備不足，后期跟蹤不夠充分，這使得開(kāi)展完教育之后無(wú)法得到其效果的有效評(píng)估。

二、現(xiàn)階段青少年教育中出現(xiàn)問(wèn)題的原因及分析

中國(guó)的博物館事業(yè)現(xiàn)在處于一個(gè)前所未有的繁榮發(fā)展時(shí)期，各博物館開(kāi)展的各種社會(huì)教育也都取得了很大的成績(jī)，特別是在青少年社會(huì)教育方面更是前所未有，然而其中仍存在很多的問(wèn)題。造成問(wèn)題的原因是多方面的，具體分析如下：

（一）青少年教育專(zhuān)業(yè)人才匱乏的原因

有歷史、政策、人才流向及我國(guó)博物館在地區(qū)分布上的不平衡等原因，具體如下：

1.歷史原因

對(duì)中國(guó)而言，近代公共博物館屬于舶來(lái)品。1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)傳教士或僑民陸續(xù)在我國(guó)部分城市建立、舉辦了一些博物館性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。最早的是法國(guó)人韓伯祿在1868年創(chuàng)辦的徐家匯博物院，這是中國(guó)第一家近代公共博物館，也是我國(guó)首家自然博物館，后更名震旦博物院，為今日上海自然博物館的前身之一。當(dāng)時(shí)距西方第一家近代公共博物館——牛津大學(xué)的阿什莫林博物館的誕生（1683年）已有185年。

長(zhǎng)期以來(lái)，業(yè)內(nèi)外一直將張謇1905年創(chuàng)辦的南通博物苑視為中國(guó)人建立的第一家博物館，但是近年來(lái)的研究成果表明：早在1876年，清朝政府已經(jīng)創(chuàng)建了京師同文館博物館，不管是外國(guó)人在中國(guó)大地上創(chuàng)建的博物館，還是中國(guó)人自己創(chuàng)建的博物館或是清朝政為了更好地與西方列強(qiáng)打交道而創(chuàng)立的博物館，相對(duì)于西方國(guó)家創(chuàng)建博物館我國(guó)的起步已經(jīng)晚了很多。

2.政策原因

目前我國(guó)僅有20余所職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了文博相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生約1000余人，其中還有部分畢業(yè)生并未成功選擇從事文博行業(yè)工作。這與我國(guó)文博行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才緊缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重相悖。針對(duì)如此現(xiàn)狀，從2002年開(kāi)始，國(guó)家文物局結(jié)合文物博物館工作實(shí)際，陸續(xù)創(chuàng)辦了包括博物館藏品定級(jí)以及館藏書(shū)畫(huà)、紡織品、古代家具、青銅器、石質(zhì)文物等保護(hù)修復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，利用高等院校和科研院所的教學(xué)條件，通過(guò)在職培訓(xùn)、學(xué)歷教育、師承制傳授等多種途徑，培養(yǎng)保護(hù)修復(fù)人才，造就大批具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)科技人才，建立起完善的館藏文物保護(hù)人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)，國(guó)家文物局《全國(guó)文博人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2014-2020）》和文博專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“金鼎計(jì)劃”中提到為服務(wù)文物工作的實(shí)際需求，面向?qū)I(yè)技術(shù)、技能型和復(fù)合管理型3類(lèi)文博人才開(kāi)展培訓(xùn)，涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)展覽策劃、長(zhǎng)城保護(hù)、傳統(tǒng)村落保護(hù)、大遺址保護(hù)、博物館管理、文物安全執(zhí)法督察等共計(jì)57個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，從以上的資料可以看出國(guó)家文物開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)主要是展覽策劃、文物維護(hù)、博物館管理等，而博物館社會(huì)教育在以上資料中沒(méi)有明確的提到。

3.博物館地區(qū)分布不平衡及人才流向原因

雖然我國(guó)博物館無(wú)論從數(shù)量上、類(lèi)型上還是質(zhì)量上都已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是仍然存在地區(qū)分布不平衡的問(wèn)題，在全國(guó)2800多個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃中，仍有約1000個(gè)縣（含縣級(jí)市）沒(méi)有綜合博物館，且現(xiàn)有博物館的質(zhì)量也參差不齊，而且我國(guó)南北、東西經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，專(zhuān)業(yè)人才一般往沿?；蚪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市集中，導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或中小型的博物館在專(zhuān)業(yè)人才方面更是缺乏。

（二）博物館開(kāi)展社會(huì)教育國(guó)家

現(xiàn)階段，開(kāi)展的社會(huì)教育并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，筆者在查閱國(guó)家文物局官方網(wǎng)站時(shí)發(fā)現(xiàn)我國(guó)有《古建筑保養(yǎng)維護(hù)規(guī)程》《文物保護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究課題結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收自評(píng)估報(bào)告》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)文物工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《博物館評(píng)估暫行標(biāo)準(zhǔn)》《文物運(yùn)輸包裝規(guī)范》等相關(guān)文件，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)博物館開(kāi)展社會(huì)教育相關(guān)的文件來(lái)對(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)社會(huì)教育的評(píng)估，這是造成現(xiàn)在各項(xiàng)社會(huì)教育開(kāi)展之后無(wú)法得到有效評(píng)估的最主要的原因。

三、應(yīng)對(duì)策略及建議

筆者提出了現(xiàn)階段博物館在青少年教育方面的不足之處，并對(duì)不足之處進(jìn)行分析，提出了以下建議。

（一）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了更好地走進(jìn)青少年群體，為他們提供更貼心、更實(shí)用的教育活動(dòng)，同時(shí)也為博物館青少年教育活動(dòng)有質(zhì)有量、有秩序地開(kāi)展及可持續(xù)發(fā)展，人才是有效的保障。

1.我國(guó)高等院校逐步設(shè)置博物館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)

在中國(guó)的高等院校里，聚集著數(shù)以千萬(wàn)的優(yōu)秀青年學(xué)子，青年學(xué)子對(duì)博物館的了解和認(rèn)知程度，對(duì)博物館事業(yè)而言，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。因此，在博物館人才培養(yǎng)方面，我國(guó)高等院校應(yīng)逐步發(fā)展文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，為博物館事業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保證。

2.加快文物博物館服務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)

國(guó)家文物局初步設(shè)定了職業(yè)院校文博行業(yè)3類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，包括文物保護(hù)與修考、考古探掘技術(shù)和文物博物館服務(wù)與管理。加快引進(jìn)文物博物館服務(wù)與管理人才，可以填補(bǔ)社教部門(mén)在組織策劃青少年教育活動(dòng)上的不足，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的博物館服務(wù)管理人才隊(duì)伍。

3.從多方面、多渠道提高在職人員開(kāi)展青少年教育水平

多樣式的人才培養(yǎng)，可采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式?！白叱鋈ァ奔窗言诼毴藛T有針對(duì)性送出去參加國(guó)家文物局、省文化廳、省文物局舉辦的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，或到一流的博物館交流學(xué)習(xí)，使在職人員了解到行業(yè)的最新信息；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)交流傳授經(jīng)驗(yàn)或探討有關(guān)青少年教育活動(dòng)的最新理論研究成果，而且還應(yīng)創(chuàng)造條件和鼓勵(lì)在職人員參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育培訓(xùn)，并在培養(yǎng)和人才使用方面制定專(zhuān)門(mén)的管理辦法，在崗位的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)審與聘任等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，即嚴(yán)格各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，又不拘一格，為博物館從業(yè)人員設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯。

4.建立多維度的合作機(jī)制

一方面，加強(qiáng)與學(xué)校、市民團(tuán)體、媒體、專(zhuān)家學(xué)者、公益團(tuán)體、教育主管部門(mén)及博物館其他部門(mén)等之間的溝通協(xié)作，尋求建立多維度的教育合作機(jī)制。他們的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能可以為博物館青少年教育的策劃與實(shí)施提供更多的可能，也使青少年教育呈現(xiàn)更加多元化、特色化的特點(diǎn)，教育體系也更加完整。另一方面，專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目和中外合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目持續(xù)開(kāi)展，與世界上其他博物館以及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立良好的合作伙伴關(guān)系，并與之開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的研究成果交流和資料共享，是博物館加強(qiáng)科學(xué)研究水平的有效方式。

（二）建立有效的評(píng)估機(jī)制

青少年教育應(yīng)成為博物館一項(xiàng)重要的社教項(xiàng)目，應(yīng)在每場(chǎng)主題活動(dòng)方面建立起有效的評(píng)估機(jī)制。每一場(chǎng)青少年教育從策劃方案落地、創(chuàng)新程度、執(zhí)行效果及青少年群體影響力等多個(gè)具體方面來(lái)一一評(píng)估與總結(jié)。只有把每一場(chǎng)活動(dòng)量化效果之后，才能發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處?？偨Y(jié)分析一年以來(lái)舉辦的相關(guān)主題活動(dòng)之后，對(duì)以后的青少年教育特色更明顯、教育更系統(tǒng)化將帶來(lái)極大的改善。

1.從反饋評(píng)估的角度

進(jìn)行教育項(xiàng)目的前后期評(píng)估，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調(diào)研等方式來(lái)調(diào)查青少年、家長(zhǎng)和學(xué)校老師等不同人群對(duì)項(xiàng)目的反饋意見(jiàn)，根據(jù)反饋信息的匯總分析對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括觀(guān)眾獲取知識(shí)量和滿(mǎn)意度等方面的內(nèi)容。并依據(jù)評(píng)量結(jié)果，對(duì)教育活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提高博物館教育的品牌質(zhì)量。

2.從可持續(xù)性的角度

通過(guò)項(xiàng)目數(shù)據(jù)跟蹤、觀(guān)眾信息統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)査、深度調(diào)研等方式，對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，判斷教育項(xiàng)目是否具有生命力和延伸性、是否能持續(xù)導(dǎo)入新用戶(hù)以形成人群流轉(zhuǎn)的閉環(huán)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式的發(fā)展、持續(xù)時(shí)間、觀(guān)眾數(shù)強(qiáng)化品牌正量、觀(guān)眾類(lèi)型、收益和成本、衍生教育產(chǎn)品、吸引捕獲潛在新觀(guān)眾的數(shù)量和方式等。從傳播性的角度考察博物館教育項(xiàng)目的推廣質(zhì)量，分析教育項(xiàng)目是否有效提高博物館的知名度。

（三）出借教育資源到學(xué)校

美國(guó)芝加哥的菲爾德自然史博物館（The Field Museum of Natural History）從1912年開(kāi)始推出一個(gè)名為教育資源出借的教育項(xiàng)目（The Harris Loan Program）。項(xiàng)目形式非常特別，博物館向教師、家長(zhǎng)無(wú)償出借根據(jù)館內(nèi)藏品、陳列和教育資源設(shè)計(jì)的展覽箱（exhibit cases）和體驗(yàn)盒（experience boxes），展覽箱中裝有文物樣本、縮微模型、視聽(tīng)材料等，體育盒中則是適宜動(dòng)手操作的活動(dòng)工具包等?！敖逃Y源出借”項(xiàng)目長(zhǎng)久地受到青少年、家長(zhǎng)以及老師的青睞，目前每年約有20多萬(wàn)學(xué)生參與，可出借的展覽箱數(shù)量超過(guò)400個(gè)，體驗(yàn)盒數(shù)量超過(guò)60個(gè)，給予青少年豐富的自然教育選擇。中國(guó)的博物館也可以嘗試著在保證我們文物安全的情況下做一些文物的復(fù)制品出借到學(xué)校為教學(xué)所用，這樣既免了青少年的舟車(chē)勞頓，學(xué)校的教育也可以更立體生動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，博物館無(wú)論開(kāi)展何種形式的青少年教育，都應(yīng)充分發(fā)揮教育社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)、理解和吸收來(lái)自觀(guān)眾特別是青少年群體的建議與真實(shí)內(nèi)心需求，因?yàn)樗麄兪遣┪镳^重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象之一，更是未來(lái)公共文化的接班人，傳統(tǒng)文化的繼承同樣離不開(kāi)他們。筆者相信，參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)并受益于此的這些青少年總有一天能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)再次反饋給社會(huì)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段 勇.當(dāng)代中國(guó)博物館[M].南京：譯林出版社，2017.

[2]張 昱.我國(guó)文博職業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策思考[J].中國(guó)博物館，2017（4）.

[3]故宮博物院.故宮博物院十年論文選（2005-2014）[M].北京：紫禁城出版社，2005.

[4]馮喆穎.品牌語(yǔ)境下的博物館青少年教育[J].中國(guó)博物館，2017（4）.

[5]蘭國(guó)英，完善博物館青少年教育功能的實(shí)踐與思考——以浙江省完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)工作為例[J].自然博物，2015（0）.

[6]李志茵.關(guān)于完善博物館青少年教育功能的思考[J].黑河學(xué)刊，2015（4）.

[7]郭 勇.關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮博物館對(duì)青少年教育職能作用的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息，2008（27）.

[8]李佳潞.博物館在青少年教育中的重要作用——以唐山博物館為例[J].文史博覽（理論版），2015（11）.

[9]李建萍.博物館青少年教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].古今農(nóng)業(yè)，2002（3）.

[10]劉 政.美國(guó)博物館青少年教育工作探析[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）.

[11]穆 丹.博物館教育活動(dòng)的文化行銷(xiāo)[J].自然博物，2015（0）.

[12]尹茜煜.博物館在青少年教育中的資源優(yōu)勢(shì)及作用發(fā)揮[J].大眾文藝，2018（5）.