柏軼

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程是中職電商專業(yè)的主要專業(yè)課之一，是為滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、電商企業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的用人需求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課；由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0時(shí)代，人們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)的方式，從PC端（個(gè)人電腦）轉(zhuǎn)到了MID（即Mobile Internet Device，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備）。企業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位從籠統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，也轉(zhuǎn)變?yōu)閁I設(shè)計(jì)、前端設(shè)計(jì)。而要求的技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。因此，要以“教學(xué)內(nèi)容體系符合崗位需求”的思想為指導(dǎo)，選擇或編寫(xiě)適合企業(yè)對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員崗位的教材。那么編寫(xiě)或選用適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員崗位即前端設(shè)計(jì)人員的教材應(yīng)該包含哪些教學(xué)模塊呢？

本人在學(xué)校電商專業(yè)挑選了一個(gè)班級(jí)從2014年開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，將項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。研究并編寫(xiě)了以網(wǎng)站布局規(guī)劃、網(wǎng)站CSS3特效、網(wǎng)頁(yè)色彩與網(wǎng)頁(yè)欣賞、HTML 5語(yǔ)言基礎(chǔ)、Jquery語(yǔ)言基礎(chǔ)、前端開(kāi)發(fā)框架三劍客—AngularJS Backone Ember.js、動(dòng)態(tài)程序開(kāi)發(fā)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)8個(gè)模塊為主教學(xué)單元的校本教材，并用于2014年春季電商班進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)80多名學(xué)生通過(guò)一系列的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，最終完成了B2C類商務(wù)網(wǎng)站50多個(gè)，有不少學(xué)生還因?yàn)樽髌穬?yōu)秀而被選上獲得了參加市級(jí)比賽的資格，并最終獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

好的教材給教師和學(xué)生指明了方向，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣才能達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有效地發(fā)揮呢？

這就需要選好適合“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。那么行動(dòng)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有什么優(yōu)勢(shì)呢？我們可以從下圖進(jìn)行總結(jié)：

從這兩種教學(xué)的對(duì)比圖我們可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)法注重的“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人，體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，行為導(dǎo)向教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)重視教師的主導(dǎo)地位，重視知識(shí)體系的完整，在教學(xué)中以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與學(xué)生對(duì)教師的服從，否認(rèn)學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有個(gè)人體驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。而行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)建立在讓學(xué)生熟悉周?chē)沫h(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感到驚訝和能提出問(wèn)題。行為導(dǎo)向教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效率高、跨學(xué)科的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)展示的方式（展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識(shí)內(nèi)化為能力。行為導(dǎo)向教學(xué)采用目標(biāo)學(xué)習(xí)法并重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。行為引導(dǎo)教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。因此非常適合“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這樣綜合性、實(shí)踐性的課程教學(xué)。

那么在實(shí)際“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，我們就可以使用到行為導(dǎo)向教學(xué)法中具體的幾種方法，如大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法。怎樣去恰當(dāng)?shù)厥褂媚?？我們以一個(gè)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)首頁(yè)課程為例，怎樣去設(shè)計(jì)我們的班級(jí)網(wǎng)站首頁(yè)，如果是教師直接將自己的設(shè)計(jì)思路講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生們將學(xué)不到如何產(chǎn)生這樣的開(kāi)發(fā)思路，學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很高。如果采用大腦風(fēng)暴法，將學(xué)生分成6個(gè)小組，規(guī)定在10分鐘內(nèi)，每個(gè)小組針對(duì)本班首頁(yè)的欄目進(jìn)行規(guī)劃，以及班級(jí)圖標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在頭腦風(fēng)暴結(jié)束時(shí)，進(jìn)行分組講解并相互評(píng)分，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組，這樣學(xué)生們基本都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，都能積極思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，獲取到新的知識(shí)。在教師對(duì)每個(gè)小組的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加入自己的參考建議后，接下來(lái)我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)現(xiàn)首頁(yè)廣告和首頁(yè)導(dǎo)航欄的任務(wù)布置下去，學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

總的來(lái)說(shuō)，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把工作情景作為主線，如何更好地用好行為導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立課堂與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這些都需要我們?cè)诤罄m(xù)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究中進(jìn)行深入的思考與探索。

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