資文

一、引言

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在我國(guó)所承擔(dān)的主要責(zé)任就是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，為我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易提供有力的保障。與此同時(shí)，隨著國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)不斷地變化，對(duì)經(jīng)貿(mào)人才也有了新的要求，各大院校在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)發(fā)生的變化為依據(jù)，對(duì)教學(xué)中的一些使用方法和模式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，為社?huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不過(guò)，在現(xiàn)階段，依然有一些問(wèn)題存在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)與使用中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著不利的影響，針對(duì)存在的這些問(wèn)題，校方的認(rèn)識(shí)一定要正確，要積極采取一些有效措施，進(jìn)而有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、案例設(shè)計(jì)與使用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用

1.滿足國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才的需求

我國(guó)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)在最近幾年逐漸擴(kuò)大了其發(fā)展規(guī)模，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才也有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅增加了數(shù)量，還要求具備更高的質(zhì)量。要想進(jìn)一步發(fā)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)，相關(guān)專業(yè)的人員不僅要對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)有熟練的掌握，還應(yīng)該進(jìn)一步了解相關(guān)的政策和法律法規(guī)。與此同時(shí)，擁有全球性的經(jīng)貿(mào)發(fā)展視野、多元化文化思維，是一名優(yōu)秀的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才必備的條件，將自身的探索能力和創(chuàng)新能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，可以促進(jìn)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用一定要合理，要與社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論二者有效的結(jié)合，為學(xué)生日后步入社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)新型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)非常有利

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法加以應(yīng)用，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。經(jīng)濟(jì)學(xué)在以前的教學(xué)中，一直使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸一些理論知識(shí)，將學(xué)生的主體地位徹底忽視了，和學(xué)生之間的溝通與交流的環(huán)節(jié)被省略，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興致，最終得到的教學(xué)效果也并不理想。如果在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入具體的實(shí)踐案例，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、生動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)存在于案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決的能力，進(jìn)而促進(jìn)其反應(yīng)能力和思維能力的提高，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

三、存在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的問(wèn)題

1.沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)案例

案例教學(xué)法開(kāi)展的前提條件就是要具備高質(zhì)量的案例，不過(guò)，在具體實(shí)施的過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中有很多都是比較簡(jiǎn)單的，不具備相應(yīng)的完整性，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)這樣的教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，真實(shí)性和針對(duì)性在一部分的教學(xué)案例中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，存在和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用情況并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，有一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)所給出的數(shù)據(jù)信息，因?yàn)榭紤]到商業(yè)機(jī)密的問(wèn)題，也有一定的不足之處，這些教學(xué)案例并不具備真實(shí)性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有著極為不利的影響。

2.教師不具備較高的綜合素養(yǎng)，沒(méi)有價(jià)值較高的教學(xué)案例

一個(gè)教師是否具備良好的綜合素養(yǎng)對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)有著直接的影響，并在一定程度上對(duì)案例教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果有所影響。第一，在教學(xué)的過(guò)程中，教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)法設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例，與此同時(shí)，在對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，依然使用老舊、單一的手段，和現(xiàn)階段教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)極為不符。第二，教師將重點(diǎn)都放在了講解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)上，教師使用“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)特別少，課堂沒(méi)有活躍的氣氛，學(xué)生們的興致也不高，更為嚴(yán)重的是在課堂上還會(huì)有玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果有很不利的影響。第三，一些年輕的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師都是剛從校門走出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是沒(méi)有足夠的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)選擇的教學(xué)案例質(zhì)量有很大的影響，使案例教學(xué)法的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

3.學(xué)生沒(méi)有積極參與到案例教學(xué)法中

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要想將案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，必須將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地分析和討論案例內(nèi)容，進(jìn)而將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)聯(lián)性發(fā)掘出來(lái)，進(jìn)行有效的運(yùn)用和理解。不過(guò)，在現(xiàn)階段的案例教學(xué)中，教師使用的主要教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的主體地位沒(méi)有給予重視，交流與討論的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，學(xué)生并沒(méi)有積極參與到課堂中來(lái)，長(zhǎng)此以往，并不利于提升學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想將案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就要對(duì)學(xué)生的主體地位給予高度的重視，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)案例教學(xué)法的作用得到有效發(fā)揮。

四、案例的設(shè)計(jì)與使用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施措施

1.選擇教學(xué)案例的質(zhì)量要進(jìn)一步提高

要想將案例的設(shè)計(jì)與使用的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，教師就必須清楚地知道，對(duì)案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，案例質(zhì)量的選擇有多么重要。第一，教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)材料有更進(jìn)一步的了解，為了使教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和選擇更合理，必須結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場(chǎng)的具體情況，教學(xué)案例的選擇要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。第二，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)有所了解，對(duì)教學(xué)案例的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇的時(shí)候一定要合理，最好和學(xué)生感興趣的話題相關(guān)，將學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后參與案例討論。與此同時(shí)，難易程度在教學(xué)案例中的控制一定要合理，學(xué)生必須比較容易接受，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用更合理，還可以使學(xué)生的經(jīng)貿(mào)知識(shí)得到進(jìn)一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候所使用的方法一定要科學(xué)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，最好是設(shè)置一些開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，有利于提高其積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決的能力。第四，要選擇不同種類的教學(xué)案例，將學(xué)生的知識(shí)面拓展，這有助于學(xué)生更靈活地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。與此同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇的時(shí)候，不能只是選擇一些成功的案例，還應(yīng)該選擇一些失敗的案例，引導(dǎo)學(xué)生在思考的時(shí)候從正反兩個(gè)方面入手，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解一定要全面，讓學(xué)生盡可能避免同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用。

2.將經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升

在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色，想要順利開(kāi)展案例教學(xué)法，必須將教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。第一，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其使用手段和方法要不斷更新，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，對(duì)其內(nèi)涵有充分的掌握。第二，校方應(yīng)該定期培訓(xùn)相關(guān)教師，可以使教師深入地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法有多么重要，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，有助于對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用更科學(xué)合理，促進(jìn)案例教學(xué)法順利進(jìn)行。第三，一些任職教師也可以到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，有助于對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展有更全面的了解，并在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效地將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平充分提高，使得案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量在最大程度上得以提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，案例的設(shè)計(jì)與使用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中加以利用，不僅有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，還有助于我國(guó)新型社會(huì)人才的培養(yǎng)，為我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的后備人才。所以，案例教學(xué)法得到了各大院校的高度重視，教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要注意其質(zhì)量，進(jìn)而將案例教學(xué)法的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐 輝.淺析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)與使用[J].經(jīng)營(yíng)者，2015（7）：299.

[2]許立波.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)法探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（11）.

[3]李 薇.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（8）.

[4]楊文婧.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].中國(guó)管理信息化，2016（9）：224-225.

[5]李 敏.高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

[6]曹文獻(xiàn)，何 莉.地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究——以湘南學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[7]郝雙魁.案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（3）.

[8]韓 新.對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》案例教學(xué)的思考[J].職教論壇，2005（32）.

[9]高麗君，郝建林，王小志.高職高專院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的案例選擇[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）.