陳斌

經(jīng)濟學(xué)是高職高專院校經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生的必修課，是經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。它的目的是要求學(xué)生走向工作崗位以后，必須具備扎實的專業(yè)知識和處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，為有關(guān)的經(jīng)濟管理類課程的研習(xí)和將來行之有效地展開經(jīng)濟管理工作奠定根基。除此之外，還要關(guān)注經(jīng)濟學(xué)的政治思想教育方面的滲透功能，漸漸提高學(xué)生的辯證思考能力和數(shù)理邏輯分析能力，使大專院校學(xué)生能夠獨立地處理現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，強化學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。然而當(dāng)下我國國內(nèi)的高職高專院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在很多亟須解決的問題，尤其是在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的問題較為突出。為了提升經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的主觀能動性，必須著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，變革經(jīng)濟學(xué)的授課方式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。

一、高職高專經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的狀況

經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟、管理、商務(wù)、會計、財務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是一門重要的基礎(chǔ)理論課，是教學(xué)體系里的核心課程，也得到各高職高專院校的高度重視。考慮到高職高專學(xué)生的具體情況，筆者在教學(xué)中重點選取微觀部分進行教授。

（1）介紹經(jīng)濟學(xué)的基本思想，經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：人是理性的，市場出清，信息對稱等概念，讓學(xué)生具有基本的經(jīng)濟學(xué)思想。重點講解經(jīng)濟學(xué)十大原理，最后闡述微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的相互聯(lián)系與區(qū)別。

（2）介紹經(jīng)濟學(xué)的價格原理，講解需求、供給和均衡價格，分析單個消費者如何做出最優(yōu)的消費決策以取得最大效用，單個生產(chǎn)者如何以最優(yōu)的經(jīng)濟決策取得最大利潤。

（3）從生產(chǎn)者角度，研究廠商的生產(chǎn)，重點讓學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)，短期與長期生產(chǎn)函數(shù)，等產(chǎn)量曲線的概念。

（4）介紹廠商的成本及進行相關(guān)的分析，讓學(xué)生理解成本的概念，區(qū)別經(jīng)濟成本與會計成本。

（5）以經(jīng)濟學(xué)的角度對市場進行劃分，重點讓學(xué)生掌握完全競爭市場、壟斷競爭市場、完全壟斷市場、寡頭壟斷市場的特征及不同市場的比較，讓學(xué)生建議起經(jīng)濟學(xué)意義的市場概念。

（6）要素市場的基本概念，從產(chǎn)品市場到要素市場是一個難點，重點讓學(xué)生理解什么是生產(chǎn)要素，討論了勞動、土地、資本、利潤的需求與決定。

（7）統(tǒng)籌整個微觀經(jīng)濟學(xué)，把相關(guān)的概念進行拓展，介紹市場失靈及應(yīng)對的經(jīng)濟政策，這部分內(nèi)容雖然計算和圖表少，但更為抽象，因此在教學(xué)中一般只要求基本領(lǐng)會。

二、當(dāng)前高職高專經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)差，造成教學(xué)中接受知識困難

高職高專的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)知識薄弱，對數(shù)學(xué)不感興趣，而經(jīng)濟學(xué)要用到大量的數(shù)學(xué)工具進行論證和推導(dǎo)，結(jié)合圖表、幾何的工具進行理解與分析，另外，還需要微積分的知識進行演算，要求學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推演能力，這對于剛?cè)雽W(xué)的高職高專學(xué)生是一個難點，特別是高等數(shù)學(xué)課也剛起步，一般高等數(shù)學(xué)要到第一學(xué)期的后半段才有求導(dǎo)、積分的學(xué)習(xí)，因此會導(dǎo)致由于數(shù)學(xué)知識沒有跟上，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的時候，浮于表面，稍微涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容就理解困難，不能計算，對進一步學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.理論與實際脫節(jié)，學(xué)生理解較淺

經(jīng)濟學(xué)特點是偏重于理論分析、高度抽象。包含了資源配置和利用的知識體系，是從基本經(jīng)濟學(xué)的幾個基本假設(shè)出發(fā)，用數(shù)學(xué)工具和模型進行定量分析并與函數(shù)圖形相結(jié)合得出一些基本規(guī)律。理論體系嚴(yán)密，概念之間易混淆，需要十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲荩尳?jīng)濟學(xué)成了“理論性強，實踐較弱”的課程，特別是高職高專的學(xué)生對抽象的知識理解力不能深入。在實際運用中也無法較好地接合，大多對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例普遍偏重于概念和理論，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和難于理解。另外學(xué)生處于封閉的高校環(huán)境里，缺乏生活閱歷，對現(xiàn)實社會經(jīng)濟的真實情況不了解。在幾乎沒有工作經(jīng)歷和社會知識的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)確實有很大的難度。

3.教材案例少，內(nèi)容有很大的限性

高職高專的教材雖然考慮到學(xué)生的基本情況，在理論上的深度大大減少，但還是基于國內(nèi)主流的經(jīng)濟學(xué)教材，既高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》（微觀經(jīng)濟學(xué)部分），這本教材的邏輯性和理論性較強，整個體系很完整，但細(xì)節(jié)多，信息量大，難度對于高職高專的學(xué)生來說較大，同時缺少案例，特別是結(jié)合國內(nèi)社會實情的案例，學(xué)生學(xué)起來比較抽象困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法進入經(jīng)濟學(xué)的知識體系中，往往死記硬背，應(yīng)付考試，無法做到領(lǐng)會與靈活運用。

4.授課方法上太過單調(diào)乏味

大多數(shù)的經(jīng)濟學(xué)授課都是以教師講解為主，太過注重教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生的主體地位；很大一部分采用多媒體教學(xué)的教師也只是用多媒體代替了板書，只是單純的課件呈現(xiàn)，沒有達到多媒體教學(xué)應(yīng)該有的效果。針對經(jīng)濟學(xué)理論性較強、知識點繁多復(fù)雜這一實際，單一的講授法想要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可謂是難上加難。

三、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的措施和建議

1.教材的優(yōu)化與案例豐富

針對目前教材偏理論和難度高，現(xiàn)實案例少，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，無法在課后自行學(xué)習(xí)與閱讀，建議針對現(xiàn)在的高職高專經(jīng)濟學(xué)教材進行重新調(diào)整與改版，盡量減少抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與圖表關(guān)系，提供豐富、生動、有趣味的案例，用案例的方式來進行經(jīng)濟學(xué)原理的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到經(jīng)濟學(xué)不是深奧難懂的理論，而是在生活中隨處可見的規(guī)律與現(xiàn)象，無論是學(xué)習(xí)，大學(xué)生活，家庭關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營、市場行為、金融貿(mào)易，甚至婚姻愛情在經(jīng)濟學(xué)的世界里都有很強的內(nèi)在規(guī)律，掌握這些經(jīng)濟學(xué)的知識，對于理解社會與生活、深入了解企業(yè)與商業(yè)運作、政府的各項調(diào)控都很重要。各種社會現(xiàn)象，生活方式在經(jīng)濟學(xué)的原理中都可以得到相關(guān)的理論依據(jù)與合理解釋，并懂得如何應(yīng)對。

2.調(diào)整教學(xué)方法

重新審視傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，讓經(jīng)濟學(xué)教學(xué)更符合高職高專學(xué)生的實際情況。

（1）沉浸參與式教學(xué)。學(xué)生是課堂主體，教師進行啟發(fā)與引導(dǎo)。比如，在介紹信息不對稱中逆向選擇的概念時，筆者先對信息不對稱的定義做簡單介紹，并不是一來就講比較復(fù)雜的劣幣驅(qū)逐良幣的理論，而是用二手車市場或地攤市場的情境，來講解好的產(chǎn)品被逐出經(jīng)濟學(xué)中所謂的“檸檬市場”留下的都是劣質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，學(xué)生對這樣的市場有實際的生活經(jīng)歷，符合他們的購物認(rèn)知，通過提問，讓學(xué)生來回答并舉例，自然引入相關(guān)理論進行解釋。通過生活實踐與理論相結(jié)合，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然自己去過地攤市場，卻從來沒有用經(jīng)濟學(xué)的理論工具來分析過，為什么地攤貨都很便宜，質(zhì)量也差？也沒有想過，為什么好的產(chǎn)品不會到地攤或者夜市這種市場來賣？由此產(chǎn)生深厚的興趣，開啟主動思考的大門，學(xué)生很期待教師講解相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，了解其中的緣由。這一過程也是教師和學(xué)生之間良好互動的過程，教師可以通過這個情境式教學(xué)更好地了解學(xué)生的關(guān)注與興趣點，有助于日后有針對性地改進教學(xué)方法。

（2）巧妙利用微課等現(xiàn)代媒體多媒體教學(xué)方法，補充與豐富經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。微課靈活生動的特點在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，筆者主導(dǎo)過微課的科研項目，對微課在其他課程中的應(yīng)用與反饋有全面的參與和研究，因此建議把微課的教學(xué)方法也引入經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，促進教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的大多數(shù)課件教學(xué)都是顯現(xiàn)文字和公式，不能動態(tài)呈現(xiàn)具體生動的案例與情境，對分析過程也主要通過數(shù)學(xué)公式和演算，這對高職高專的學(xué)生在接受知識上造成困難，使其無法準(zhǔn)確理解各種經(jīng)濟學(xué)的概念與思想。這也是雖然經(jīng)濟學(xué)在社會生活中很有用，但是難教難學(xué)的原因。利用微課的教學(xué)形式來補充課堂傳統(tǒng)教學(xué)，讓重點知識分散化，提高靈活度，學(xué)生在下課后如果想復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，則可以通過微課視頻來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。微課每一小節(jié)時間短，通過動畫、視頻、聲音，使教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點不覺得難懂與枯燥，可以豐富傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容，對學(xué)生相關(guān)的理論知識起到易于理解、鞏固和應(yīng)用拓展的作用。通過微課教學(xué)喚醒學(xué)生的先驗知識，接著創(chuàng)設(shè)情境，引入一個實際問題，讓學(xué)生在實際情境的問題中思考、學(xué)習(xí)，然后呈現(xiàn)重難點知識，最后通過一些應(yīng)用案例引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

3.重視經(jīng)濟學(xué)學(xué)以致用的引導(dǎo)

經(jīng)濟學(xué)是一門極具現(xiàn)實意義和實用的學(xué)科，豐富有趣而生動，其教學(xué)的作用并不在于讓學(xué)生成為經(jīng)濟理論知識研究者，而在于對社會生活的深刻理解與人類社會現(xiàn)象的透射，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，掌握一些基本的社會常識比讓他們只是會計算題目更有意義，現(xiàn)在社會上存在大量的經(jīng)濟詐騙，都是利用一些人不懂經(jīng)濟常識，盲目跟風(fēng)，對風(fēng)險不加控制，對其現(xiàn)象的背后動因不理解，看不懂而導(dǎo)致，以至于一些大學(xué)生上當(dāng)受騙，如參與傳銷，借高利貸等，有的大學(xué)生被威逼利誘拍裸照，走投無路跳樓的事件不斷出現(xiàn)，因此筆者認(rèn)為更應(yīng)該加強經(jīng)濟學(xué)的普及與學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生武裝思想與頭腦，在生活中運用經(jīng)濟學(xué)的原理與思想來抵制方方面面的蠱惑，避開各種形形色色的陷阱，在成長過程中，用科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)思想保駕護航。重視經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，使教師與學(xué)生融教于學(xué)，良好互動，讓學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)的思維方式來思考問題，平衡利弊，讓經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，讓學(xué)生終生受益。

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