李白蘭

【內容摘要】高中英語里面閱讀非常多，所以英語閱讀掌握良好的方法非常重要。但是現(xiàn)在很多老師在英語教學中仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學方法，這樣就會有很多弊端，不利于現(xiàn)在的教學。隨著時代的進步以及教育工作者的努力思維導圖方法可以解決傳統(tǒng)英語閱讀存在的問題，文章根據思維導圖方法在英語閱讀中的應用進行了闡述，提出了一些合理的措施。

【關鍵詞】高中英語 思維導圖 閱讀教學 應用

我們知道高中英語教學中閱讀占據著舉足輕重的作用，而新課標里，對高中英語閱讀提出了更高的要求。所以老師在高中英語教學的過程中，不僅要教給孩子們閱讀的內容，還要使用正確的方法進行閱讀，讓學生掌握合理的閱讀技巧提高英語閱讀成績，從而提高綜合素養(yǎng)。思維導圖是一種新的教學方法，通過這種方法，學生能夠形成自己的知識框架，然后讓老師的教學變成可視化的模式。學生還能夠通過這種方法，更加充分了解閱讀的內容。

一、思維導圖的介紹

這種方式來源于英國，這也是我們常說的心智圖?，F(xiàn)在這種教學方法在英語閱讀中非常受歡迎，這是一種很有幫助的思維工具，能夠用圖案把多個知識點之間的關系表達出來。這種簡單的方式，讓學生看起來更加直觀，不再變得繁冗復雜。另外還可以通過一些顏色標識，關鍵詞的選擇，使用圖像，讓大家清晰的看到知識點之間的關系。讓學生的記憶更加深刻。

二、思維導圖的制作步驟與特征

通常情況下，思維導圖的繪制的時候要包括以下幾點，首先是聚焦，也就是把中心思想在中間表達出來，其次是分層，各個主題，從中間圖像輻射出來，然后是進行發(fā)散，次要的關鍵詞向三級分支展開，第四點是關聯(lián)，把有關的分支用線條聯(lián)系起來。

三、在英語閱讀教學中使用思維導圖的意義

老師在英語閱讀中利用思維導圖的方法，能夠幫助學生知道每一部分之間的聯(lián)系，然后找到關鍵詞，幫助學生理解好文章的框架和相關的結構。把學生大腦中對于文章的信息整理清楚。以往學生不知道英語閱讀怎么進行，雖然讀完了整篇文章，但是理不清關系，關系很亂，這樣不利于學生的答題和對文章的理解。用思維導圖的方式，學生能夠直觀的看到文章的關系迅速找到答案，提高了閱讀的效率。首先通過這種方式能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣。英語閱讀中興趣很重要，有些孩子在英語學習的過程中存在一些問題，也不喜歡英語，所以看到英語閱讀就像看天文書一樣。通過思維導圖這種方式，能夠讓學生更加理解英語閱讀的意思。提高他們對英語的自信心，喜歡上英語閱讀。這種方式里面通過一些顏色的標識，還有關鍵詞的連線，學生看起來一目了然，激發(fā)了他們的興趣。能夠幫助學生更加理解文章。以前老師講課的時候主要是講詞匯和語法。英語的閱讀方法也很重要，但是老師往往忽略了這一層，現(xiàn)在通過思維導圖的方式，學生掌握了英語閱讀的方法。這樣即使碰到不認識的詞匯，也能大概知道文章的意思，促進了學生對文章的理解，這種方式也和大腦的記憶規(guī)律相符合。另外，這是一種科學的教學方法。能夠很大程度上提高學生的思維能力，通過多種字母，圖片以及線段等方式加深了學生的思維能力的訓練。

四、思維導圖在高中英語教學有效使用

經過文章的闡述，我們知道思維導圖在英語閱讀中是一種很好的工具，能夠讓學生知道各個概念之間的關系，有了自己的框架和層次，閱讀起來就容易多了，所以在閱讀的時候，要把思維導圖的方式運用起來，幫助學生整理文章的邏輯關系?，F(xiàn)在英語閱讀中使用思維導圖主要在閱讀前和閱讀中還有閱讀后幾個部分。

1.閱讀前

老師在帶領孩子閱讀之前，用思維導圖的方式，給學生講新的文章，這樣能夠充分吸引學生的注意力，讓學生做好學習的準備，在英語的學習中，文化的滲透非常重要，因為英語是一種語言，它包括了英美的文化。所以知道英美文化對于掌握閱讀也很重要。老師在展開閱讀之前，要進行合理的設計，通過文章的中心話題，引導學生參與到討論中。把文章的背景進行整合。

2.閱讀中

在閱讀課程進行的時候，閱讀活動是最重要的，在講課的時候，老師可以讓學生進行一遍速讀，然后再尋讀和細讀。通過思維導圖的方式，能夠增強老師和學生之間的交流，在第一遍速讀的時候，老師要求學生用最快的方式來把文章讀完，概括出文章的主旨，找到文章的關鍵詞。這也是思維導圖的中心。然后在第二遍閱讀的時候，要讓學生根據文中的問題來找到答案。思維導圖能夠引導學生進行正確的定位，得到文中的重要信息。在第三遍閱讀的時候，老師根據思維導圖的分支，引導學生把細節(jié)補充完整。

3.閱讀后

通常情況下，閱讀完成以后，老師要帶領學生鞏固知識點。通過思維導圖，老師和學生一起來回顧閱讀里面出現(xiàn)的知識點和關鍵詞，然后找到重點進行分析，這樣就非常的形象和直觀，提高了閱讀的效率，另外老師還可以使用思維導圖來給學生復習文章。老師可以利用思維導圖，引導學生的發(fā)散思維，找到和文章相關的話題，然后進行思考，把學習內容擴展。得到更多的知識，不斷深化主題。這樣我們就學會了舉一反三。思維導圖在整個過程中提供了一個非常好的工具作用，能夠節(jié)省老師的時間，而且提高了教學的效率。

結語

現(xiàn)在大家越來越重視英語的學習，在高中英語學習中閱讀占有很高的比重，我們老師不僅要教會學生最基本的知識還要告訴他們英語閱讀的方法，這樣不管任何時候他們都能自己去體驗閱讀帶來的樂趣和成就感閱讀。

【參考文獻】

[1]教育部.普通髙中英語課程標準（實驗）[S].北京：教育出版社，2003.

[2]李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究[D].東北師范大學，2003.

（作者單位：寧夏育才中學）