學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅能解決青春期學(xué)生可能遇到的常規(guī)問(wèn)題，很難結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況“對(duì)癥下藥”，因此學(xué)校可自主研發(fā)一個(gè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，利用該公眾平臺(tái)幫助學(xué)生以多種方式結(jié)合自身情況主動(dòng)尋求答案解答心中疑惑，幫助處于青春期的中學(xué)生身心得到和諧發(fā)展，為未來(lái)的終身幸福奠定基礎(chǔ)。以下從微信公眾號(hào)在“解讀青春性息 開(kāi)啟花季護(hù)航”實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用策略和所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及用戶(hù)使用微信公眾號(hào)前后對(duì)青春期生殖健康知識(shí)認(rèn)知情況不同的調(diào)查結(jié)果等3個(gè)方面，闡述引入微信公眾號(hào)對(duì)此項(xiàng)初中生物課外拓展活動(dòng)高效完成的重要性和必要性。

1 用戶(hù)使用微信公眾號(hào)前后對(duì)青春期生殖健康知識(shí)認(rèn)知情況不同的調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為上海市嘉定區(qū)某初中全體學(xué)生共383人，其中男生217人，女生166人。采用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，為保證信息的可靠,調(diào)查采取不記名,用問(wèn)卷星方式收回有效問(wèn)卷。

在使用微信公共平臺(tái)前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課堂教學(xué)（生物課或者班會(huì)課）初步了解到了青春期男女身體心理發(fā)生的普遍變化，因此學(xué)生對(duì)青春期生理知識(shí)已經(jīng)有了初步了解。在進(jìn)行兩周微信公眾號(hào)推廣活動(dòng)之后，筆者進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試（表1）。結(jié)果顯示，微信公共平臺(tái)確實(shí)有助于學(xué)生主動(dòng)獲取更多有關(guān)青春期生殖健康相關(guān)知識(shí)，也能更自如應(yīng)對(duì)潛在存在的社會(huì)問(wèn)題。教師在收集整理資料過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)處于青春期的學(xué)生們“煩惱”還挺多，急需要學(xué)校和家長(zhǎng)高度重視起來(lái)，幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2 微信公眾號(hào)在“解讀青春性息 開(kāi)啟花季護(hù)航”實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用策略

2.1 推送課外知識(shí)，幫助學(xué)生解答常識(shí)性生理疑問(wèn)

每個(gè)人進(jìn)入青春期的時(shí)間是有所差異的，男孩從10～14歲、女孩從10～12歲開(kāi)始進(jìn)入青春期。有些較早進(jìn)入青春期的男女在自己身體發(fā)生改變的時(shí)候往往不知所錯(cuò)，而又羞于告訴家長(zhǎng)和老師，微信公眾號(hào)的“青春小常識(shí)”宣傳平臺(tái)可幫助其對(duì)自己健康狀況有一個(gè)基本了解從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。

除此之外，該平臺(tái)還可以添加教師自制微課視頻講解同學(xué)在遇到各種問(wèn)題（如遭遇性騷擾或者性侵犯）時(shí)正確處理的方法。目前上海有很多外地生源的學(xué)生家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期忙于奔波生活，疏于對(duì)學(xué)生的看管和教育，此類(lèi)學(xué)生獨(dú)自面臨潛在危險(xiǎn)的可能性較本地生源更大。且當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，處于青春期的初中生很容易接觸到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的陌生人，此平臺(tái)可以在一定程度上幫助學(xué)生理性對(duì)待網(wǎng)戀或者性騷擾等現(xiàn)象，及時(shí)尋求教師和家長(zhǎng)幫助。

表1 不同性別群體青春期生殖健康知識(shí)認(rèn)知情況

2.2 心理醫(yī)生來(lái)相助，走進(jìn)“一對(duì)一”專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)模式

借鑒“微醫(yī)”模式，微信公眾號(hào)可以允許公眾號(hào)管理者與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，進(jìn)入青春期的學(xué)生往往認(rèn)為自己一些行為或者變化很“隱私”，怕被同學(xué)們認(rèn)為是“另類(lèi)”，微信公眾號(hào)可以允許教師與學(xué)生“一對(duì)一”直接互動(dòng)交流。除此之外，微信公眾號(hào)還可定期推送學(xué)校心理教師課余時(shí)間表，學(xué)生利用微信公眾號(hào)直接預(yù)約心理教師。該途徑也能夠方便教師更一步親近學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)高危跡象，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.3 微視頻上傳平臺(tái)，幫助學(xué)生說(shuō)出“難言之隱”

處于青春期的孩子激素分泌發(fā)生較大改變，容易“叛逆”，與異性、與家長(zhǎng)、與老師易產(chǎn)生矛盾。微信公眾號(hào)可以幫助學(xué)生拍一段視頻，像家人、老師或者朋友訴說(shuō)自己的“難言之隱”。教師在整理好視頻并在征得學(xué)生本人同意的前提下，發(fā)送給對(duì)方，從而改善學(xué)生與身邊朋友及親人之間的關(guān)系，平穩(wěn)度過(guò)青春期。

2.4 線上活動(dòng)喜參與，積分換購(gòu)禮品多

互聯(lián)網(wǎng)上有很多小測(cè)試或者小游戲可以幫助學(xué)生建立良好心態(tài)，積極向上面對(duì)青春期學(xué)習(xí)及生活上所遇到的困難。如近期較火的“青蛙旅行攻略”，一個(gè)個(gè)少男少女充當(dāng)著“父母”的角色祝福著他們的“青蛙小寶寶”旅行后趕緊回家。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)“換位思考”理解父母為什么平時(shí)那么“嘮叨”；為什么喜歡逼迫自己做自己不喜歡的事情。像這樣又好玩又有教育意義的“網(wǎng)絡(luò)小游戲”很多，教師可以利用微信公眾號(hào)與此類(lèi)游戲連接起來(lái)，幫助學(xué)生在快樂(lè)游戲過(guò)程中反思自己的某些“不恰當(dāng)”行為，進(jìn)一步克制自己的行為，平穩(wěn)度過(guò)青春期。

除此之外，參加線上活動(dòng)的次數(shù)和分?jǐn)?shù)也可以為自己贏得積分，每學(xué)期末學(xué)生可憑借自己所獲取的積分到生物教師或者心理教師那里兌換小禮品，通過(guò)這些方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生使用該微信平臺(tái)的積極性。

2.5 傳達(dá)生物拓展活動(dòng)信息，推送剖析“謠言”的文章

該微信公共平臺(tái)不僅服務(wù)于“解讀青春性息 開(kāi)啟花季護(hù)航”活動(dòng)，更是推廣其他初中生物拓展活動(dòng)的途徑之一。初中生物拓展活動(dòng)有多種形式，可以是嘉北郊野公園自然地考察，也可以是搜集校園“小野草”、又或者制作植物標(biāo)簽，甚至可以是鑒別網(wǎng)絡(luò)謠言“真假”的“小小科學(xué)家”活動(dòng)。上海初中生命課程僅開(kāi)設(shè)八、九年級(jí)，而通過(guò)該平臺(tái)的拓展活動(dòng)信息推送功能，教師可鼓勵(lì)更多六、七年級(jí)的小朋友主動(dòng)報(bào)名參加面對(duì)全校服務(wù)的生物拓展活動(dòng)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，初中生鑒別真假能力實(shí)在有限，所以很容易輕信網(wǎng)絡(luò)上的一些“傳言”。如，2015年有一則謠言非常流行，說(shuō)“蘑菇和茄子、小米、大黃米同食會(huì)中毒，某醫(yī)院已經(jīng)接診了17名誤食患者”，真相是這個(gè)說(shuō)法缺乏科學(xué)依據(jù)，只有吃了毒蘑菇才會(huì)使人中毒。再如，一則“為什么得白血病的都是孩子—獻(xiàn)給無(wú)知的家長(zhǎng)們”的文章在很多家長(zhǎng)的微信朋友圈廣泛流傳，文中指出“很多小孩子得白血病，主要原因是因?yàn)樾『⒆酉矚g喝飲料”。真相卻是不可否認(rèn)喝飲料對(duì)身體健康絕對(duì)沒(méi)好處，但是喝飲料會(huì)導(dǎo)致得白血病這種說(shuō)法毫無(wú)醫(yī)學(xué)根據(jù)，白血病發(fā)病原因尚不明確。教師幾乎沒(méi)有時(shí)間在課上與學(xué)生們交流過(guò)這些內(nèi)容，因此生物學(xué)教師可以利用該平臺(tái)推出針對(duì)這些謠言解答的科學(xué)小文章幫助學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，利用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以辨真假。

3 微信公眾號(hào)在“解讀青春性息 開(kāi)啟花季護(hù)航”實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

3.1 改變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于微信公共平臺(tái)的靈活性和可操作性，學(xué)生從簡(jiǎn)單的課堂“講授式”教學(xué)變成通過(guò)參加微信公共平臺(tái)線上活動(dòng)主動(dòng)尋找答案，潛意識(shí)上也更容易從內(nèi)心接受知識(shí)和幫助，不易產(chǎn)生抵觸情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。關(guān)于“青春期”的話題往往容易涉及到“敏感話題”，學(xué)生很難向他人敞開(kāi)心扉，而微信公眾號(hào)平臺(tái)的搭建很好保護(hù)和尊重了學(xué)生個(gè)人隱私，更容易針對(duì)性幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3.2 整合家校資源，攜手幫助學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)校教學(xué)中，一般很難給學(xué)生搭建個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。微信公共平臺(tái)可以幫助學(xué)生將所參加的拓展課活動(dòng)過(guò)程，錄制的視頻整理好發(fā)送給家長(zhǎng)和其他教師，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子以及在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

除此之外，微信公共平臺(tái)也可以幫助學(xué)生與老師之間的交流不局限在學(xué)校，即使在校外教師看到學(xué)生在平臺(tái)上所留的信息，也可以即使給以反饋。平臺(tái)上“預(yù)約心理教師的私人時(shí)間”這一小功能更是能夠幫助學(xué)生充分利用學(xué)校一切可利用師資，從“被老師約談”到“主動(dòng)找老師訴說(shuō)”這一形式的改變降低學(xué)生變成“學(xué)困戶(hù)”的概率。

3.3 挖掘?qū)W習(xí)資源，從課本走向課外

從課本上獲得的信息是有限的，微信公共平臺(tái)上所分享的科學(xué)小雜文拓展視野，主動(dòng)學(xué)會(huì)辨析朋友圈信息的真?zhèn)危⑼ㄟ^(guò)閱讀教師在平臺(tái)上準(zhǔn)備的資料談出自己的想法或者疑問(wèn)。此外，學(xué)生甚至可以通過(guò)發(fā)送朋友圈的形式，與更多的同學(xué)交流自己的心得體會(huì)，將教育資源共享，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓更多對(duì)此內(nèi)容感興趣的學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)慢慢融入到學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是白板教學(xué)、慕課，還是時(shí)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂，都是為了幫助學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)者”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者”，微信公眾號(hào)也可以成為幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的工具之一。教師應(yīng)充分利用微信公共平臺(tái)，使得它不再只是作為成人之間日常交流的方式，讓它走入校園成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手之一。筆者堅(jiān)信微信公眾號(hào)在“解讀青春性息 開(kāi)啟花季護(hù)航”等初中生物拓展活動(dòng)中體現(xiàn)出的種種優(yōu)勢(shì)也將啟發(fā)更多教師在學(xué)校德育、日常教學(xué)和校園管理等工作啟用微信公眾號(hào)作為教學(xué)助手之一，指尖上的“微信教學(xué)”模式將會(huì)在未來(lái)教學(xué)中畫(huà)上濃墨重彩的一筆！