嚴(yán)璟 劉麗琴

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入信息膨脹階段，勞動(dòng)者的工作壓力驟然加劇，給勞動(dòng)者帶來(lái)了不同程度的身心損傷。通過(guò)職業(yè)緊張量表（OSI-R），對(duì)曲靖市兩所高職高專(zhuān)院校50名教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析性別、學(xué)歷、職稱(chēng)對(duì)他們職業(yè)緊張度的影響。調(diào)查結(jié)果顯示女性比男性職業(yè)緊張度高，學(xué)歷更低的教師比學(xué)歷更高的教師職業(yè)緊張度更高。由此得出，高職高專(zhuān)教師的職業(yè)緊張度和性別、學(xué)歷、應(yīng)變能力等有關(guān)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專(zhuān)；職業(yè)緊張；危害

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0136-02

一、研究概況

（一）研究目的和意義

當(dāng)前全球進(jìn)入信息化時(shí)代，生活節(jié)奏加快，逐漸暴露出職業(yè)緊張問(wèn)題，并且職業(yè)性疾患逐漸從軀體性疾患轉(zhuǎn)向精神性、心理性疾患，過(guò)度和持續(xù)職業(yè)緊張對(duì)勞動(dòng)者身心都造成很大傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)鸸鹿驶蛘邔?dǎo)致疾病、缺勤和勞動(dòng)能力下降。

當(dāng)前，對(duì)教師的職業(yè)緊張度的調(diào)查都基本顯示，教師往往比其他行業(yè)人員有更高的職業(yè)緊張度，比如，學(xué)者Hanson的研究表現(xiàn)出教師職業(yè)緊張度在逐年提高。Copper在1993年研究中把教師職業(yè)緊張列入僅次于曠工的第二位。并且隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生問(wèn)題變化多端，班級(jí)人數(shù)膨脹，教師除教學(xué)工作之外，還要應(yīng)對(duì)考試壓力并且要花更多精力處理學(xué)生問(wèn)題，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我們應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，采取有效措施改善教師的工作環(huán)境，給予教師更多支配權(quán)和決策權(quán)，提升教師的職業(yè)成就感，緩解教師職業(yè)緊張。本文通過(guò)對(duì)曲靖市兩所高職高專(zhuān)院校教師進(jìn)行職業(yè)緊張度調(diào)查，了解高職高專(zhuān)教師的職業(yè)緊張問(wèn)題，為采取緩解措施提供研究依據(jù)。

（二）研究?jī)?nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法獲得數(shù)據(jù)，采用Epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究曲靖市兩所高職高專(zhuān)院校教師的職業(yè)緊張度，并提供一些緩解對(duì)策。

（三）研究方法

本文研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、利用整群抽樣方法、統(tǒng)計(jì)方法。

（四）職業(yè)緊張概念

當(dāng)前國(guó)際上對(duì)職業(yè)緊張定義是：勞動(dòng)者的能力、勞動(dòng)需求、個(gè)體資源不能滿(mǎn)足工作任務(wù)要求時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的有害的生理和心理反應(yīng)。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

選取曲靖市兩所高職高專(zhuān)的50名教師，發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷47份，剔除回收問(wèn)卷中無(wú)效問(wèn)卷2份，獲得有效問(wèn)卷45份，有效率90%。其中男性教師6人，占13.3%，女性教師39人，占86.4%，平均年齡34.37±6.76歲。

（二）研究材料

選取職業(yè)緊張量表OSI-R里面的個(gè)體緊張反應(yīng)分量表進(jìn)行調(diào)查。OSI-R是當(dāng)前比較成熟的測(cè)定職業(yè)緊張的工具。個(gè)體緊張反應(yīng)包括了業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)、心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)、軀體緊張反應(yīng)，每一個(gè)項(xiàng)目按照“壓力非常大”“壓力比較大”“有一些壓力”“有一點(diǎn)壓力”“沒(méi)有壓力”五級(jí)評(píng)分，緊張總分等于各個(gè)因素的分值相加，得分越高則緊張度越大。

問(wèn)卷一共包括兩個(gè)部分，第二部分是職業(yè)緊張壓力源問(wèn)卷，70個(gè)條目，調(diào)查職業(yè)緊張的原因包括下面幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）工作因素（工作條件、工作環(huán)境）；（2）角色（角色模糊、角色沖突）；（3）職業(yè)發(fā)展（社會(huì)地位、工資待遇、升職空間）；（4）組織環(huán)境（學(xué)校決策、工作自由度、人際關(guān)系等）；（5）學(xué)生因素（學(xué)生尊重教師、對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度等）；（6）工作壓力（教學(xué)任務(wù)繁重、考試壓力）。問(wèn)卷第二部分是總體壓力感問(wèn)卷，設(shè)置1個(gè)條目來(lái)測(cè)量教師職業(yè)緊張總體情況：“作為一名高職高專(zhuān)教師，個(gè)人感覺(jué)壓力有多大？”

（三）統(tǒng)計(jì)方法

全部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用Excel錄入，采用SPSS軟件進(jìn)行分析，計(jì)算資料的差異性檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)和方差分析。

三、結(jié)果

（一）不同性別教師的職業(yè)緊張水平比較

通過(guò)表1可見(jiàn)，女教師的個(gè)體緊張反應(yīng)得分都高于男教師，差異性比較顯著。在中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中，更多的家務(wù)都是落在女人身上，比如，孝敬老人、生兒育女、繁瑣的家務(wù)等，而同時(shí)工作中女教師也不能松懈，如果不想被社會(huì)淘汰，就需要在工作中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以很多女教師感覺(jué)任務(wù)過(guò)重，承受著來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的壓力。應(yīng)該注意對(duì)女教師的職業(yè)緊張進(jìn)行疏導(dǎo)，通過(guò)宣傳讓女教師更多地認(rèn)識(shí)到緩解職業(yè)緊張的重要性。

（二）不同學(xué)歷教師職業(yè)緊張比較

通過(guò)表2可見(jiàn)，不同學(xué)歷的教師有不同的個(gè)體緊張反應(yīng)，往往學(xué)歷越高其緊張反應(yīng)越低，碩士學(xué)歷的高職高專(zhuān)教師的緊張反應(yīng)得分比專(zhuān)科學(xué)歷和本科學(xué)歷的教師低。

（三）不同年齡對(duì)職業(yè)緊張的影響

以年齡階段為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年組教師（35～45歲）面臨的職業(yè)緊張度最大。

（四）教師職業(yè)緊張總體情況

教師職業(yè)的總體壓力感，是教師對(duì)自己工作壓力情況的總體看法，反映了教師職業(yè)緊張的存在范圍，見(jiàn)表4所示。

四、討論和建議

職業(yè)緊張是個(gè)體特征和工作環(huán)境因素之間相互作用導(dǎo)致的。本次研究結(jié)果顯示35～45歲年齡段的教師職業(yè)緊張最強(qiáng)，應(yīng)該是緩解教師職業(yè)緊張的重點(diǎn)人群。還有現(xiàn)在高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍處于青春叛逆期，這也給教師開(kāi)展工作帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)，造成職業(yè)緊張。

（一）整體看曲靖市高職高專(zhuān)教師職業(yè)緊張情況，目前感受到較大壓力的教師人數(shù)占全體教師人數(shù)的52.2%以上，這個(gè)研究結(jié)果高于國(guó)外研究，這個(gè)現(xiàn)狀應(yīng)該引起相關(guān)人員的注意。

（二）高職高專(zhuān)教師職業(yè)緊張主要有以下原因：（1）個(gè)人工作成就感不強(qiáng)，感覺(jué)社會(huì)地位不算很高，雖然近些年我國(guó)教師的福利待遇得到了提高，但是和社會(huì)其他行業(yè)同等學(xué)歷水平比較，教師職業(yè)的收入仍然不算很高。而且教師日平均工作時(shí)間大于8小時(shí)，這種反差導(dǎo)致教師感覺(jué)自己的勞動(dòng)價(jià)值偏低。（2）教學(xué)壓力較大，在職業(yè)緊張?jiān)虻呐判蛑?，很大部分緊張?jiān)騺?lái)自于教學(xué)壓力，教師面臨著教學(xué)壓力和考試壓力，并且這些業(yè)績(jī)直接和工資、職稱(chēng)、榮譽(yù)等掛鉤，也增強(qiáng)了教師的緊張程度。

（三）在不同學(xué)歷的高職高專(zhuān)教師緊張度比較中，專(zhuān)科學(xué)歷教師的職業(yè)緊張度比本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷更高，這就說(shuō)明學(xué)歷越高，職業(yè)緊張度越低。這也是因?yàn)楫?dāng)前高職高專(zhuān)院校對(duì)教師學(xué)歷要求越來(lái)越高，教師承擔(dān)著更大的教學(xué)和科研任務(wù)，學(xué)歷較低的教師面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，職業(yè)緊張水平更高。

（四）中年教師的職業(yè)緊張高于其他年齡段教師。人到中年，承擔(dān)著社會(huì)和家庭多重角色，面臨工作、晉升、子女撫養(yǎng)、贍養(yǎng)老人、住房等壓力，面臨更多的生活負(fù)擔(dān)和壓力，體驗(yàn)到更強(qiáng)的職業(yè)緊張，而35～45歲之間的中年教師往往是高職高專(zhuān)教育的骨干力量，所以應(yīng)該對(duì)中年教師多一些關(guān)注，給他們的工作和生活給予更多的支持，力求讓他們減少一些壓力。

本次研究結(jié)果顯示，曲靖市高職高專(zhuān)教師的職業(yè)緊張問(wèn)題比較嚴(yán)重，對(duì)教師造成了不同程度的身心損害，我們應(yīng)該重視起來(lái)，通過(guò)各種手段緩解教師的職業(yè)緊張現(xiàn)狀，保護(hù)教師身心健康。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)緊張是一個(gè)嚴(yán)峻的、不能忽視的問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致教師職業(yè)緊張度加劇，我們應(yīng)該針對(duì)教師不同的職業(yè)緊張因素施行不同的措施，進(jìn)而保護(hù)和促進(jìn)教師身心健康，提升工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟文俊，王增池，孔德平.高職院校教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策[J].考試周刊，2016（22）：142-143.

[2]趙作榮，張莉，韓明明，等.中學(xué)教師職業(yè)緊張與工作倦怠的相關(guān)性研究[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，139（4）：495-497.

[3]朱陶，張樹(shù)山，李健.四川省廣安市中學(xué)教師職業(yè)緊張反應(yīng)現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2017，33（5）：669-671.

[4]牛瓊，劉繼文.中學(xué)教師職業(yè)緊張水平與工作能力的相關(guān)關(guān)系分析[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.