董萍

摘 要：音樂課中的節(jié)奏訓練，是小學音樂教學的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。培智音樂中的節(jié)奏訓練對于培養(yǎng)培智學生的識譜能力和音樂感知能力具有重要意義。而培智音樂課堂中節(jié)奏訓練的方式方法很重要，通過適當?shù)墓?jié)奏訓練的方式方法可以有效地增強培智學生的音樂理解和表現(xiàn)能力，達到事半功倍的效果。這篇文章培智音樂課堂節(jié)奏訓練的角度出發(fā)，根據(jù)培智學生的特點，提成了對節(jié)奏教學方式方法的探究，希望能幫助培智學生更好地學習節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：培智音樂 課堂教學 節(jié)奏訓練的方式方法

一、改革節(jié)奏訓練方法，提高培智學生的學習興趣

培智音樂節(jié)奏訓練應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的節(jié)奏訓練，培養(yǎng)培智學生學習主體的學習熱情。音樂課堂上傳統(tǒng)的節(jié)奏訓練只是單純地講解音符時值與名稱，抽象而無趣，反復拍打的節(jié)奏訓練方法進行教學，導致培智學生失去了對音樂的學習興趣。要想提高培智音樂課堂節(jié)奏訓練的學習效率，可以采取學習法與興趣培養(yǎng)相結(jié)合的節(jié)奏訓練方法，引導培智學生主動學習。

二、在游戲中進行節(jié)奏訓練

培智音樂節(jié)奏訓練可以充分利用好培智學生探索的心理，把節(jié)奏訓練寓于趣味游戲中，培智學生能在興趣盎然的氣氛中不知不覺地掌握各種節(jié)奏型。讓培智學生在游戲中不知不覺地就喜歡節(jié)奏訓練了。音樂教師可以通過簡單的律動游戲來幫助培智學生進行節(jié)奏訓練。例如，上課前，可以讓培智學生準備一些畫有簡單節(jié)奏型的卡片，卡片上的一個節(jié)奏符號對應一個動作。比如，“?”表示拍頭，“?”表示跺腳，“?”表示拍手等等，以此類推。上課時，音樂老師請培智學生隨機抽取一堆卡片中的三張，并按先后順序排列，讓培智學生們都看著卡片一起做律動游戲。根據(jù)卡片排列顯示，做出相應的律動動作。音樂老師還可以臨時調(diào)換卡片的先后位置，或者調(diào)整律動的速度，讓培智學生隨機應變，進一步增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。在音樂教學過程中，教師就可以采取一些簡單的律動游戲，讓培智學生在游戲中愉快地進行節(jié)奏訓練。

三、讓培智學生自主動手，制作樂器敲節(jié)奏

在高校音樂課堂上，為了更好地吸引培智學生進行節(jié)奏訓練，提高培智學生學習節(jié)奏的積極性，音樂教師可以讓培智學生從身邊發(fā)掘，打擊樂器可以在自己的身邊發(fā)掘、自己制作。我向培智學生們展示了利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙捶，既簡單、耐用，又與購買的沙捶音色相近。同時要求培智學生動腦動手自己去創(chuàng)造有特色的打擊樂器。三兩天的時間，有的培智學生在礦泉水瓶里裝些水來當水球；有的培智學生把家里的大鐵釘帶來，兩個釘子清脆的碰擊聲一點兒也不亞于碰鈴；還有的同學把幾雙筷子綁住一頭，互相碰擊發(fā)出清脆的聲音；有的用啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋做成響板，雖然比較粗糙，但非常有創(chuàng)意；還有用包裝盒和小鈴鐺做成了串鈴，聲音非常清脆，形狀也很漂亮。

我們讓這些簡易樂器進課堂的初衷不僅僅是讓培智學生們單純學會制作打擊樂器，而是想通過這樣的一種適合培智學生心理、提升學習興趣的方法來引導培智學生在課堂上用這些打擊樂器為歌曲伴奏。比如可以讓培智學生利用廢棄的礦泉水瓶和水杯，鐵尺之類的容易被發(fā)現(xiàn)的日常生活用品和工具，讓培智學生自己動手制作樂器，進行簡單的節(jié)奏訓練。這樣不但培智學生節(jié)奏感增強很多，而且學習歌曲特別專注。通過這樣的方法，培智學生們在制作過程中鍛煉了動手能力，在演奏過程中鍛煉了合作能力。首先要讓培智學生認識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發(fā)揮培智學生的集體合作精神，創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進行伴奏。利用各種打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養(yǎng)培智學生的合奏能力。

四、在情景模仿中進行節(jié)奏訓練

情景模仿的學習模式是很適合低年齡段培智學生的節(jié)奏訓練方法將要學習的節(jié)奏融合到小故事當中，讓培智學生通過角色扮演的形式模仿故事中的聲音、動作來達到訓練要求的。這種方法也非常受培智學生喜愛。教師在節(jié)奏訓練中可以一邊講故事，一邊示范動作，并且還請培智學生用動作模仿這些動作。等故事講完了，培智學生也將這兩個節(jié)奏型學習完了。

五、創(chuàng)編詞句進行節(jié)奏訓練節(jié)奏

從培智學生熟悉的日常生活中去進行節(jié)奏訓練，可以有效吸引培智學生的學習興趣，讓培智學生產(chǎn)生主動積極的學習欲望。在音樂課堂上的節(jié)奏訓練中，教師可以讓培智學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，通過社會在遇到的事物，或者運用一些常用的詞匯、句子，對培智學生進行初級階段的節(jié)奏訓練。通過熟悉的事物和語句引領(lǐng)培智學生興致勃勃地進行節(jié)奏訓練。詞句可以是小動物的名字，事物的名稱，同學的名字，童謠、成語等等。比如，在一年級培智學生進行《你的名字叫什么》的音樂課堂學習時，讓培智學生通過名字的介紹，對培智學生進行節(jié)奏的啟蒙教學。培智學生在創(chuàng)編時要突出讀音的形象性，可以利用動物的叫聲，比如“嘎嘎嘎，汪汪汪”等等，做到讀起來上口，降低教學難度的同時，提高了培智學生的學習熱情。在節(jié)奏訓練的課堂中，可以引導培智學生把詞句運用節(jié)奏有序地編排起來。讓他們在讀一讀、拍一拍的游戲過程中，幫助培智學生熟悉和掌握節(jié)奏，并且學會運用節(jié)奏。讓培智學生根據(jù)一些日常詞句來創(chuàng)編這種節(jié)奏，讓音樂課堂沉浸在活潑歡快的音樂氣氛中。通過這種“創(chuàng)編詞句”的節(jié)奏練習，不僅培養(yǎng)了培智學生的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了培智學生的即興創(chuàng)編的能力。

結(jié)語

節(jié)奏就是音樂的骨架，沒有節(jié)奏的音樂旋律就不能暢快的流暢。因此，培養(yǎng)培智學生擁有良好的節(jié)奏感是音樂教學中不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師在平時的音樂教學中把節(jié)奏訓練內(nèi)容有機的結(jié)合在歌曲教學與音樂欣賞中。但多數(shù)老師對節(jié)奏訓練及作用認識不足，使得培智學生在演唱歌曲或演奏樂器時在節(jié)奏、節(jié)拍方面出現(xiàn)錯誤，嚴重地限制了培智學生在音樂表現(xiàn)方面的提高。如何才能提高節(jié)奏訓練的有效性是音樂教師應該一直探討的教學方法。

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