陳亮

摘 要：新課程改革在高中教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式造成了巨大的沖擊，當(dāng)前的素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會需求的銜接。作為高中的必修學(xué)科的數(shù)學(xué)，對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求，受到高考壓力的影響節(jié)奏十分緊張，使得學(xué)生每天過著三點(diǎn)一線的生活，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和消極的心態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 存在的問題 改進(jìn)對策

高中數(shù)學(xué)本身的知識體系復(fù)雜龐大，概念性知識過于抽象和晦澀，不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，不僅如此高中數(shù)學(xué)習(xí)題的綜合性和創(chuàng)新性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力以及創(chuàng)造性思維能力都有著極高的要求。良好的創(chuàng)造性思維能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及實(shí)際運(yùn)用都有著積極的促進(jìn)作用，利于學(xué)生的綜合發(fā)展，成長為社會需要的人才。但在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著許多問題限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定高效合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足之處

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境給廣大教師以深刻印象，因此每一位老師都知道教學(xué)之初，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確規(guī)定數(shù)學(xué)教材要反映問題的呈現(xiàn)形式──建立模型──解釋運(yùn)用的流程。因此要求教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境。但是在實(shí)際中，很多老師教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境似乎只為了營造一個所謂的氣氛，沒有和實(shí)際教學(xué)相一致，流于形式而已。使得高中數(shù)學(xué)課堂極愛學(xué)偶爾的氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生缺少探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）受到高考壓力的影響，學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間

受到高考壓力的影響，基礎(chǔ)教育階段的新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，活用教材和拓展教材的理念成為教師進(jìn)行新課改的標(biāo)志。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著片面追求教材延伸和學(xué)生自學(xué)的傾向，教材的功能給弱化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榇罅康牧?xí)題演練，忽略了基本知識的掌握。為提高課堂教學(xué)的效率，高中數(shù)學(xué)教學(xué)量十分巨大，學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間和自主積極性。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于形式化，缺少和生活實(shí)踐的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在生活中，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用和服務(wù)于生活.但是在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際成為教學(xué)的裝飾，甚至是教師為了活躍課堂氣氛，故意設(shè)計的一個小帽，真正能對教學(xué)發(fā)揮什么作用，無法估計。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的具體策略

（一）通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣

網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，極大的提高了人們的學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量和效率，尤其是交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力教師可以在課上借助交互式電子白板，在營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“基本初等函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師在白板上為學(xué)生將對數(shù)函數(shù)的函數(shù)性質(zhì)與圖像為學(xué)生進(jìn)行展示和講解，一般地，函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1）叫做對數(shù)函數(shù)，也就是說以冪（真數(shù)）為自變量，指數(shù)為因變量，底數(shù)為常量的函數(shù)，叫對數(shù)函數(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。

（二）將生活中的數(shù)學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)科研究來源于生活，又反過來作用于生活。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門解決實(shí)際問題的工具?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，將學(xué)生帶到社會上，帶到生活中，在豐富多彩的社會生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。面對實(shí)際問題時，教師要鼓勵學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：在“隨機(jī)抽樣”的學(xué)習(xí)過程中，就廣告中數(shù)據(jù)的可靠性為學(xué)生進(jìn)行列舉，如“某減肥藥的有效率為75%”，對此應(yīng)當(dāng)思考數(shù)據(jù)如何得到；該藥的實(shí)驗(yàn)人數(shù)即樣本容量是多少；樣本如何選擇等問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新思維能力。

（三）合理的運(yùn)用教學(xué)用語，進(jìn)行高效課堂提問，激發(fā)學(xué)生的思維能力

教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)用語和教學(xué)方式都會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的思維狀況，對此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用教學(xué)用語，進(jìn)行高效的課堂提問激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在“空間幾何體”的學(xué)習(xí)過程中，通過電子白板向?qū)W生展示正方體與長方體的三視圖，即正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，在課堂提問中，提問的問題要具有層次性和啟發(fā)性，首先向?qū)W生就行空間立體幾何的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提問，隨后向?qū)W生布置自己嘗試正方體與長方體三視圖的畫圖，隨后就三視圖與立體幾何之間的換進(jìn)行提問，由淺入深，逐漸增加難度，加深學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的理解。

（四）運(yùn)用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后自主探及學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

受到高考的影響，高中教學(xué)的節(jié)奏較為緊張，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，對此教師可以采用微課教學(xué)方式，例如：在“三角函數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中教師可以將“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）”的圖像和性質(zhì)的知識錄入微課教學(xué)視頻中，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上言之，受到高壓壓力的影響，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，缺乏和實(shí)踐生活的聯(lián)系，以及學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間等問題，對此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活中的元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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