張俠

摘 要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，解答生活中問(wèn)題……由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有積極影響的，因此作為數(shù)學(xué)教育的重要開(kāi)端──小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維發(fā)展，逐步提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中很多教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上存在忽視，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建造成了阻礙?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，僅供小學(xué)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)校教育中，尤其是小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是培養(yǎng)是重要的教學(xué)工作任務(wù)。小學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)之間的矛盾性會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因此很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難心理，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不高的重要原因之一。

一、合理營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利于將學(xué)生快速帶入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并利用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動(dòng)畫(huà)情境、故事情境等，將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達(dá)到看似娛樂(lè)實(shí)則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時(shí)，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的故事相結(jié)合，可以通過(guò)故事的形式傳授知識(shí)：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長(zhǎng)開(kāi)著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場(chǎng)擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽(tīng)見(jiàn)槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計(jì)這樣簡(jiǎn)短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、合理利用教材，充分發(fā)揮生活素材的作用

教材中的題型設(shè)計(jì)盡管練習(xí)形式比較單調(diào)，但是仍具有一定的科學(xué)性。因此，要合理利用教材自帶的布局格式和習(xí)題，以教材為模板和參考對(duì)象，在授課過(guò)程中合理加入各種生活元素，將教材上公式化的教學(xué)模式與學(xué)生生活當(dāng)中的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)幾種量分別為：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；時(shí)、分、秒。在我們成人的思考能力下認(rèn)為這些知識(shí)極其簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)量的理解和掌握卻有較大困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們可以合理有效地加入生活元素，既方便學(xué)生理解，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)到“元、角、分”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己去小賣鋪買東西的情景，讓他們思考如何將元、角、分的錢幣區(qū)分，元、角、分之間的關(guān)系又是如何呢，等等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的抽象性要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效的教育實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，是提升教學(xué)有效性的途徑之一。例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積”的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考將平行四邊形進(jìn)行拼接求面積的方法，即將兩個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在此之后，還可以給學(xué)生兩個(gè)相同的梯形，讓學(xué)生使用類似的方法進(jìn)行面積計(jì)算。此外，也可以進(jìn)行圖形拼接的游戲的設(shè)置，以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)學(xué)生手拿較大的相同或不同的圖形，有的學(xué)生扮演長(zhǎng)方形、有的學(xué)生扮演梯形……，在教師口令后進(jìn)行相應(yīng)圖形的拼接，通過(guò)這樣一個(gè)益智類的小游戲，學(xué)生在進(jìn)行親身體驗(yàn)的情況下，會(huì)對(duì)游戲中展現(xiàn)的圖形拼接方法和技巧有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方式和內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。新穎有趣的導(dǎo)學(xué)會(huì)使學(xué)生在新奇中生趣。在學(xué)習(xí)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出任意整數(shù)，教師立刻就能判斷出能否被2、5、3整除，學(xué)生感到新奇無(wú)比，急于想知道其中的奧秘，這一教學(xué)過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；動(dòng)中激趣。在“教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生評(píng)選幾名“數(shù)學(xué)星”，玩投硬幣游戲，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中很快掌握了交替出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，采用畫(huà)“正”字的方法收集，改變了以往教師空洞乏味的說(shuō)教。學(xué)生在活動(dòng)中，興趣盎然；動(dòng)手操作求趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑，因此基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和特點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。由于個(gè)人能力有限，文章作出的研究可能存在不足。因此，希望小學(xué)教師積極參與此課題研究，結(jié)合本研究?jī)?nèi)容，對(duì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行全面研究。

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