楊業(yè)容 梁鈞淞

【摘 要】本文根據(jù)新課改后多種模式的生物課堂教學實踐，針對一些課堂教學中出現(xiàn)的問題進行探討研究，提出構(gòu)建多元化生物課堂的教學策略：課前充分準備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，課堂合理組織探究和有效交流是關(guān)鍵，檢測和評價是落實教學目標的保障。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 多元化 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0048-02

2003 年新的生物課程標準頒布，提出了新的課程理念：①提高生物科學素養(yǎng)；②面向全體學生；③倡導探究性學習；④注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系。高中生物教學要體現(xiàn)以上教學理念，必須構(gòu)建多元化生物課堂教學的有效途徑。

一、常見課堂教學問題

新課改實施以來，各種教學模式迭起。通過學情調(diào)查和教學實踐，常見的課堂教學問題有以下幾點：①課前備課不充分；②教學方法沒有創(chuàng)新；③問題引導不清晰；④小組合作探究流于形式；⑤時間分配不合理；⑥過分關(guān)注教學結(jié)果忽視教學過程；⑦師生關(guān)系僵化；⑧教師評價形式單一，等等。鑒于以上教學問題，通過研討、實踐和課后反思，筆者提出一些有效的針對措施。

二、構(gòu)建多元化生物課堂教學策略

（一）課前充分準備

“臺上一分鐘，臺下十年工”。教學也是如此。不管哪一種教學方式，想要出彩有效，一定是經(jīng)過課前詳細嚴謹?shù)膫湔n，反復推敲，上課時才能做到游刃有余。課前教師多維備課包括：備學生、融合教師個性、備教材、備情境和備資源等五個方面。備教材，要深入理解編書者的意圖和教材在整個高中階段的位置和作用，與前后教材的聯(lián)系，據(jù)此確定可實現(xiàn)的教學目標和確定重難點，使之對課堂教學有明確的指導作用。備學生，要關(guān)注不同學生的知識基礎(chǔ)、情感體驗、學習習慣、家庭背景和個性等，關(guān)注學生最近發(fā)展區(qū)。教育家裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！币还?jié)成功的課必定是以學生為主體，教師為主導的雙向交流課。備教師，“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”，不同的教師個性不同，有的嚴謹可敬、有的和藹可親、有的溫柔善良、有的活潑可愛、有的熱情開朗，但是教導學生愛護學生的目標是一樣的。充分承認教師個性，結(jié)合教材內(nèi)容，配合學生學情，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。不僅可以使教學有效有序地進行，而且可使教師的個性魅力對學生整個未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。備資源，根據(jù)教材和學情的需要，選擇性利用現(xiàn)有設(shè)備和資源，如 ppt、視頻動畫、顯微投影、手機里各種方便的軟件和資料等都可為師生所用，這些資源可有效地幫助我們突破重難點，提高教學效果，升華課堂教學藝術(shù)。

（二）合理組織探究和有效交流

新課標要求教師變換角色，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要成為學生學習的組織者、引導者和教育教學的研究者。這考驗新課改下以教師為主導作用的能力，教師要不斷刻苦鉆研，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容合理組織學生探究和進行有效的交流是課堂教學成功有效的關(guān)鍵，合理組織探究和有效交流需要做到以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究熱情

著名心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師。高中生物知識豐富多彩，涵蓋知識面廣，與現(xiàn)實生活很接近。在教學過程中要適當創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究熱情，引導學生主動參與學習過程。如在學習《遺傳信息的攜帶者—— 核酸》時，引入問題“DNA 為什么能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”把學生的學習熱情激發(fā)出來。又如《生長素的生理作用》，用圖展示植物向光性的現(xiàn)象，附上詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。提問并指導討論：“紅杏出墻”是否存在一定的合理性？“紅杏出墻”的外因與內(nèi)因是什么？通過合理創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠連通日常生活與知識之間的關(guān)系，發(fā)展學生的理性思維，提高學生的科學素養(yǎng)。

2.引導合適的學習方式，推動探究活動

高中生物知識的豐富性決定了教法和學法的多元性，教師要根據(jù)知識特點、教學條件和學生狀況，結(jié)合教師個性特長，引導學生采用合適的學習方式。如角色扮演、小組合作探究、實驗探究、模型建構(gòu)、歸納總結(jié)、概念地圖、游戲和知識搶答等。例如在《細胞器—— 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時，可以采用角色扮演法讓不同學生扮演不同的細胞器，以爭論的形式，分別介紹每一種細胞器的結(jié)構(gòu)和作用，最后小組合作演示“分泌蛋白的合成與分泌的過程”，加深學生對結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點的認識。又如，通過模擬玩牌的方式模擬“血糖調(diào)節(jié)”的過程，使學生在有趣的情景中掌握復雜的科學內(nèi)容。在復習課中，引入概念地圖的方法，使學生復習效果更加顯著，思維更加清晰，記憶更加長久。

3.設(shè)計有效的課堂提問，突破教學重難點

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”設(shè)計有效的課堂提問能使學生對所學知識進行深度思考，提高課堂教學效果。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好?！庇行У恼n堂提問，需要注意以下幾個原則： ①提問應(yīng)聚焦教學中的重點和難點。只有深刻了解教學重難點，提出的問題才有相關(guān)度和深度，才能在有效的時間內(nèi)激發(fā)學生深度思維。②問題的設(shè)計應(yīng)有梯度，難易適中，避免過易或過難。根據(jù)蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們設(shè)計問題時要關(guān)注學生已有的知識儲備和生活認知，關(guān)注班上不同個體的發(fā)展層次，設(shè)計有梯度的問題，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓不同的學生有機會“跳一跳，夠得著”。③問題的指向性應(yīng)明確，語言要科學，用詞要規(guī)范，引導合理等。

4.有效組織交流，強化學習探究結(jié)果

如果只有小組或個人的探究而沒有交流，效果會大打折扣，或者使小組合作流于形式。因此教師組織有效的課堂師生、生生交流是很有必要的，它能起到強化學習探究的效果。組織交流活動需要注意以下幾點：①組建小組，建立小組文化。小組內(nèi)應(yīng)該分工明確，加強合作意識。設(shè)計小組圖標，創(chuàng)建口號，加強團隊榮譽感。②注重小組儀表儀態(tài)。小組展示時，全隊出動，站姿端莊大方，表情自然，面向全體觀眾，分工合作，分主講和補充，還有記錄員和計時員等。③注重匯報能力培養(yǎng)。匯報探究結(jié)果，語言要科學準確，思路要清晰。接受來自其他組員的提問和質(zhì)疑，并提供小組的解釋。④增強團隊意識。通過有效的組織交流，能強化學生的團隊合作意識，訓練學生的語言組織能力，強化學習探究的結(jié)果。

5.合理分配時間，引領(lǐng)課堂有序進行

教師在備課時，往往注重了課堂教學的內(nèi)容，而疏忽了時間的管理，導致課堂前松后緊的情況時有發(fā)生。如何避免因時間的不足而導致教學目標不能按時完成呢？在教學設(shè)計時就應(yīng)對時間的利用做好充分的預算。如，導入的設(shè)計。現(xiàn)在多媒體發(fā)達，有各種教學工具，如圖片、音樂、視頻，微課、電影、新聞報道等，但是時間應(yīng)控制在 3～5 分鐘，否則會喧賓奪主。一節(jié)課中要有知識的鋪墊，有重難點突破，有練習鞏固，特別是重難點的突破應(yīng)是整節(jié)課濃墨重彩的一筆，應(yīng)預留足夠的時間來解決，這就要求教師在設(shè)計多元化課堂教案時要做到“穩(wěn)、準、狠”?！胺€(wěn)”就是一旦確立重難點就不要搖擺，不能隨意增加別的牽連和無關(guān)緊要的知識。“準”就是大膽放棄一些旁支細節(jié)，問題引導，專注重難點的解決?！昂荨本褪遣呗缘卯?，尋找最優(yōu)解決方案并有力指導實施。練習在課堂上起到檢測學生知識掌握和拓展延伸的作用，所以應(yīng)預留 3 分鐘左右時間予以使用，時間雖短，卻能起到畫龍點睛之效。

6.建立和諧師生關(guān)系，裂變教學效果

建立和諧的師生關(guān)系，加強師生交流機會是建立有效課堂的催化劑。有效教學必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。建立融洽的師生關(guān)系要求：①課堂上，教師的自我定位要準確，教師是學生學習的組織者、引導者，學生才是學習的主體。教師要尊重和信任自己的學生，課堂上多鼓勵學生參與學習，引導有效的生生、師生交流，欣賞學生的質(zhì)疑和提問。②情感上，多關(guān)心學生，少一些指責，多一些寬容，誠如寓言所說“使旅人脫掉衣服的不是狂風而是溫暖的陽光”。③藝術(shù)上，在枯燥的教學中滲透美育，滿足學生欣賞美的需要。④教師儀表要端莊大方，語言生動幽默，態(tài)度友善，面容慈祥，知識淵博寬廣，反應(yīng)機智靈活等，讓學生思想上主動把老師當成“女神”“男神”，行為上親近老師?！坝H其師，信其道”，使教學效果形成裂變爆發(fā)狀態(tài)。

（三）檢測和評價落實教學目標

檢測和評價是落實教學目標的保障。高中生物內(nèi)容豐富多彩，學生個性突出，不同學生學習習慣不同，所以檢測的方式可以多元化，符合新課改的要求。檢測手段有提問、筆試、實驗、模型制作、辯論賽和實踐等。如《細胞膜的流動鑲嵌模型》可以布置學生制作物理模型，在材料的選擇和排布的思考上，加深學生對細胞膜流動鑲嵌結(jié)構(gòu)的理解，為細胞膜的功能學習做好鋪墊。還有《轉(zhuǎn)基因生物與食物安全》等內(nèi)容可以采用辯論賽的形式，使學生在爭論和舉證的同時，加深對轉(zhuǎn)基因食物的理解，養(yǎng)成以辯證的方式看待問題。還可以組織學生以興趣團的形式制作葡萄酒，臭豆腐等，在動手操作過程中領(lǐng)略生物知識的實用和美妙。評價應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。評價可以是學生自評，學生互評，也可以是教師的評價；評價的方法也應(yīng)多元化，如“細胞膜的流動鑲嵌模型”的制作，可從三方面評價：科學、經(jīng)濟、美觀。通過檢測和評價，可以使課堂上的內(nèi)容得到有效的落實和延伸，使學生對所學知識得到應(yīng)用，提高學生學習的興趣，促進學生個性化發(fā)展和發(fā)展終身學習的能力。

構(gòu)建多元化生物課堂教學，要注重方法的謀劃、技能的運用、管理的策略，好的課堂應(yīng)該是“愛為上，技為中，管為下”。作為新時代的課改教師，我們應(yīng)當投入熱情，努力掌握新的教學技能，嘗試運用優(yōu)化的管理策略，不斷努力，不斷探究，不斷進步。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]朱德云.淺談高中生物有效課堂教學的策略[J].教育教學論壇，2014（5）

（責編 盧建龍）