袁先霞

電子報是信息化條件下的新媒體形式，也叫數(shù)字報，可利用方正飛騰，華光，Adobe InDesign，Poco，Word，PPT等制作，能與視頻等超鏈接，并能轉(zhuǎn)化生成為HTML，PDF等格式文件，可以單機、局域網(wǎng)多機共享閱讀，配合發(fā)布系統(tǒng)或微信，可在線閱讀，還能打印成紙質(zhì)小報開展傳統(tǒng)閱讀。特別是單機和微信等閱讀模式，不僅提高教學(xué)效果，還能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的健康發(fā)展。

一、電子報刊運用的實踐反思

1.教學(xué)用電子報介紹

電子報是以電子出版物標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，以圖、文為主，視頻、音頻為輔的電子報紙，包括封面、目錄、內(nèi)容、封底等，版面與版面，圖文和視頻等之間以及與互聯(lián)網(wǎng)資源可以超鏈接。制作步驟一般為：選擇貼近生活和健康向上的內(nèi)容，確定新穎、簡潔的板式風(fēng)格，收集課堂教學(xué)中師生原創(chuàng)作品，利用Word，PPT，網(wǎng)絡(luò)課件等軟件制作，精心修改、裝飾、呈現(xiàn)、閱讀和評價。制作方法因不同軟件各有千秋略有不同，一般先啟動Word等軟件， 填充效果，然后通過插入圖片、藝術(shù)字、文本框等添加報頭，錄入內(nèi)容，再設(shè)置超鏈接和調(diào)整、裝飾、美化。

2.電子報在教學(xué)中的運用反思

電子報運用實踐表明，學(xué)生雖然千差萬別，但都樂意讓其自我形象和學(xué)習(xí)成果被編入電子報中，并在自娛自悅地閱讀、欣賞中努力矯正自我，學(xué)習(xí)的心理期待性、自律性、紀(jì)律性都增強了。這一定有信息技術(shù)與心理發(fā)展融合的機理作用。

二、電子報對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為發(fā)展影響實驗

預(yù)備鈴到正式上課間的3分鐘被稱為預(yù)備課，通過電子報對小學(xué)生預(yù)備課心理發(fā)展影響的實驗可見其機理作用。

1.實驗過程

以電子報與傳統(tǒng)說教的不同方式分別干預(yù)平行的兩個班級學(xué)生預(yù)備課心理和行為。甲班以傳統(tǒng)的言語、語言說教約束和鼓勵為主，通過制訂課前規(guī)則并反復(fù)朗讀強調(diào)規(guī)劃，對不良行為者進行批評等，探究全班學(xué)生預(yù)備課的行為變化，進而分析其預(yù)備課心理狀態(tài)。乙班以電子報呈現(xiàn)鼓勵為主，通過手機、數(shù)碼相機等設(shè)備捕捉班級優(yōu)秀學(xué)生的課前剪影、錄像等，鼓勵學(xué)生畫課前守紀(jì)律的形象畫，師生合作將心理告白或師生對白錄成音，并將此原生態(tài)資源通過POCO，Word，PPT辦成主題性電子報不斷呈現(xiàn)、評價和展示，還將家長反饋性評價的視頻、圖片、文字等融入電子報中，通過微信群與家長分享，探究此方法對學(xué)生行為和心理發(fā)展的作用。

2.實驗結(jié)果

以傳統(tǒng)說教為實驗對象的班級全班50名學(xué)生課前守紀(jì)律比率為88.7%，守紀(jì)律延遲度為2個月，持久度為1個月。以電子報為鼓勵呈現(xiàn)方式的班級全班51人，紀(jì)律比率為96.8%，延遲度為1個月，持久度至學(xué)期末。紀(jì)律比率指一定教育方式作用于一定的教育時限的全班學(xué)生自覺守紀(jì)律者占全班人數(shù)的百分比；延遲度指一定教育方式產(chǎn)生的紀(jì)律比率在多長時間發(fā)生了提高，紀(jì)律比率為88.7%，延遲度為2個月，也就是88.7%的紀(jì)律比率持續(xù)了2個月后才趨向提高。持久度是學(xué)生的紀(jì)律比達到最佳狀態(tài)后能持續(xù)多長時間。實驗結(jié)果表明，以電子報為主要激勵方式的教育效果遠遠超過了傳統(tǒng)說教方式的效果。為什么電子報作用下，學(xué)生紀(jì)律比率高，延遲度短，持久度長？可能是傳統(tǒng)教育和電子報激趣方式在促進學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為發(fā)展上有所不同導(dǎo)致的。

三、電子報刊對學(xué)習(xí)行為、心理影響的深入驗證

為了搞清電子報對學(xué)習(xí)心理、行為發(fā)展的影響，探究其中的機理，繼續(xù)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、電子報制作、對電子報刊心理喜好度調(diào)查等三方面深入探究十分必要。

1.電子報心理喜好度及其對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

電子報對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為產(chǎn)生多大的影響力？以“你喜歡電子報刊嗎”“為什么喜歡”“你希望教師怎么做”等問卷形式開展了調(diào)查，結(jié)果是喜好率為百分之百，有的認(rèn)為能看到各自的長處和不足，有的說可以永久保存紀(jì)念，有的說進入電子報中會得到父母的獎勵，有的說可以欣賞師生學(xué)習(xí)情景和分享快樂，還有的說如果人生是一條軌跡線，那么一個個電子報是軌跡線上的一顆顆明珠……可見實驗班級學(xué)生的語言繽紛多彩，充滿積極向上的樂觀心理。而非實驗班級與之相反，語言單調(diào)枯燥，對約束式教育懷有不滿情緒……至此可以肯定，電子報對發(fā)展學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的語料庫，培養(yǎng)語言創(chuàng)新能力都起到重要的作用。

2.電子報對學(xué)習(xí)行為、心理的影響

那么，電子報在學(xué)科教學(xué)中會不會產(chǎn)生積極的心理作用和提高教學(xué)效果呢？以下是個例驗證過程描述和結(jié)論。

首先，教師將學(xué)科學(xué)習(xí)亮點編入電子報呈現(xiàn)、評價，并制作解決某些知識點問題的電子報集群，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的正向發(fā)展。

其次是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)布置等教會學(xué)生自制電子報展示、交流、評比。因此，教師必須熟練運用各類制作軟件，在此不一一敘述，舉一例可見一斑：教師先教會學(xué)生制作PPT電子報，包括插入文字、文本框、圖片、對象的方法，另存為JPG圖片格式和微信發(fā)送、微信在線編輯圖片等技巧。在此基礎(chǔ)上根據(jù)作業(yè)內(nèi)容制作單頁PPT模版，報名、答題、寫感受和插入情境照片等均預(yù)留空白文本框，微信發(fā)送。學(xué)生根據(jù)喜好編輯報名和完成作業(yè)，插入喜歡的圖文，完成各自的數(shù)學(xué)作業(yè)PPT電子報并另存為JPG格式，也可打印成紙質(zhì)報欣賞。要求學(xué)生按時發(fā)送到微信群對話框，教師點評后將示范性電子報作業(yè)發(fā)送到群對話框供大家參考。學(xué)生各自修改答案再傳PPT作業(yè)電子報，或用微信圖片畫板修改JPG作業(yè)報發(fā)送：按住自己的作業(yè)電子報圖片松開，點編輯，選擇畫筆和顏色，涂抹錯誤答案修改，點完成，再點保存和發(fā)送。學(xué)生積極參與，自制的作業(yè)電子報個性紛呈，且經(jīng)歷了修正、自我達到完美的過程。為了產(chǎn)生持久的心理效果，教師可精選優(yōu)秀作業(yè)小報制作一本POCO雜志，在后續(xù)展示與評價中欣賞，再次感受知識點和矯正錯誤。如圖1所示是教師示范性作業(yè)電子報。

圖1

通過與另一班級布置紙質(zhì)作業(yè)的效果對比發(fā)現(xiàn)，電子報作業(yè)班級無一人拖拉完成作業(yè)，最后作業(yè)正確率百分之百，還在電子報中發(fā)表了作業(yè)感想等內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生寫話、作文能力有構(gòu)建作用，教師批改作業(yè)的時間大大縮短。而布置紙質(zhì)作業(yè)的班級錯誤率高、拖拉完成作業(yè)多且批改和評價時間拉長，效率低。

四、結(jié)語

電子報之所以深受學(xué)生喜愛并產(chǎn)生了積極效果，其機理作用在于以下幾方面。

1.兒童發(fā)展心理學(xué)機理作用

劉金花《兒童發(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為，兒童心理發(fā)展包括動作、認(rèn)知、感覺、語言、思維、情緒、個性、交往以及社會化等。兒童是生命體，非受制于程序的機械。電子報互動性強，豐富學(xué)生的認(rèn)知，圖、文、聲、像于一體刺激學(xué)生的感覺系統(tǒng)，個性得到發(fā)揮和張揚，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，滿足兒童多種心理發(fā)展需求，是與機械約束教育方式正好相反的信息技術(shù)人本教育方式。

2.媒介心理學(xué)機理作用

哈里斯所著的《媒介心理學(xué)》認(rèn)為：媒介信息構(gòu)建現(xiàn)實認(rèn)知即認(rèn)知真實，影響認(rèn)知，更影響行為。電子報讓學(xué)生在真實的認(rèn)知中學(xué)習(xí)，再現(xiàn)自我或群體真實學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實學(xué)習(xí)和熱愛生活的品質(zhì)。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機理作用

素質(zhì)教育不能機械地復(fù)古應(yīng)試教育，應(yīng)該突破學(xué)科等界限開展整合教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。