譚艷蘭

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有著重要的作用。但是由于數(shù)學(xué)包含了一些邏輯性較強的理論和公式，比較抽象，對于心智發(fā)育不成熟、主要依靠感性認識和形象思維的小學(xué)生來說有一定難度。如果沒有有效的教學(xué)方式，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理論的理解就會出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。直觀手段是利用一些實物來為學(xué)生提供具體形象，化抽象為具體，全方位調(diào)動小學(xué)生的整體感知，讓學(xué)生進行分析、推測、計算，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用直觀手段進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生形象地理解難懂的數(shù)學(xué)概念和理論，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】直觀手段 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0109-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用直觀手段的必要性

數(shù)學(xué)課是一門理科課程，包含著許多抽象的理論、概念和公式，邏輯性比較強，不好理解。而小學(xué)生年齡較小，心智和邏輯思維能力還比較弱，特點就是以感性思維和形象思維為主。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果單純依賴教師的口頭講解，邏輯思維比較差的小學(xué)生對一些理論和公式?jīng)]辦法完全理解，學(xué)習(xí)效果不夠理想。長此以往，小學(xué)生只是死記硬背數(shù)學(xué)的定理與公式，由于沒有完全理解數(shù)學(xué)概念的原理，對數(shù)學(xué)的理解層次淺，遇到新的變形的習(xí)題就可能不會解答，甚至?xí)虼藢?shù)學(xué)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)的情緒。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，采用符合小學(xué)生認知和思維特點的直觀教學(xué)手段就必不可少。直觀手段就是用一些模型、道具、圖畫等實物來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)定理和概念的原理，讓學(xué)生通過具體實物的展示獲得具體、形象的認知，形成感性的認識。學(xué)生可以容易地理解數(shù)學(xué)知識，真正掌握數(shù)學(xué)公式、概念的原理和始末，達到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用直觀手段的策略

（1）使用直觀的圖畫來展示抽象的數(shù)學(xué)原理

相對于文字性的解說和講授，圖畫更加的形象和直觀，簡單的線條和鮮艷的顏色可以把枯燥的數(shù)學(xué)理論和公式形象、生動地展示出來，不僅可以讓學(xué)生更加容易理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助圖畫的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)原理知識，讓教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、具體、形象。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”的教學(xué)中，教師可以用不同的顏色畫出兩個大小不等的長方形，讓學(xué)生了解面積的定義。再比如教師還可以通過畫一個長方形，并將長方形一分為二來為學(xué)生展示乘法分配律的數(shù)學(xué)原理和概念。以圖畫為輔助工具的直觀手段來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓小學(xué)生清楚、形象地掌握數(shù)學(xué)理論知識，收到不錯的教學(xué)效果。

（2）運用具體的實物來啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)公式

除了靜態(tài)的動畫，教師還可以使用具體的教具、實物道具來模擬和展示數(shù)學(xué)原理，讓抽象的數(shù)學(xué)原理呈現(xiàn)出動態(tài)的實物景象，讓邏輯性強的數(shù)學(xué)概念以生動、形象的形態(tài)展示在學(xué)生面前，小學(xué)生的認知水平可以比較輕松容易地理解，并且形成深刻的印象，從而對數(shù)學(xué)原理形成層次比較深的掌握，不容易遺忘，且還能激發(fā)學(xué)生自主思考和探索數(shù)學(xué)知識的潛力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以使用梯形、平行四邊形的教學(xué)道具來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生發(fā)放兩個相同的梯形道具，并提問：用這兩個梯形可以拼出一個什么圖形來？并鼓勵學(xué)生來講臺進行操作。等到學(xué)生成功地拼出平行四邊形后，教師就可以順勢啟發(fā)學(xué)生：拼出的平行四邊形和原來的梯形的面積有什么關(guān)系？可以根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？安排小組討論后，學(xué)生可以根據(jù)實物教學(xué)道具的啟發(fā)，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式，從而輕松掌握這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）利用實踐課堂加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識都是與生活密切聯(lián)系在一起，來源于生活應(yīng)用于生活。除了在教室里的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)該積極開拓課外數(shù)學(xué)課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、參加具體的生活實踐、社會實踐活動，來讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)知識。具體的實踐活動可以幫助學(xué)生更加直觀地理解生活中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理，且更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。融于生活實踐中的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性，具體、生動、真實，讓學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識和原理。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加具體地明白三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過觀察生活中電線桿之間的電線、火車軌道，讓學(xué)生更加清楚地了解三者的特點。兩根電線桿之間的電線就是線段；站在火車軌道旁，軌道的兩邊都看不見盡頭， 終點和起點無限制地向兩邊延伸，就是直線；當(dāng)把站臺當(dāng)做起點，火車軌道的另一端看不到終點，就是射線。通過實地觀察和比較，學(xué)生可以直觀地感受到三者之間的聯(lián)系、區(qū)別，戶外的實踐課堂不僅讓學(xué)生全面地認識了直線、射線和線段，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

[1]付偉.論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用直觀教具演示法.吉林教育[J].2017年第25期

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