【摘要】分析了紡織專業(yè)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)踐了改革舉措：重組、優(yōu)化、更新和延伸理論教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)了翻譯技巧和聽說讀寫等知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)；提出了借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多渠道教學(xué)媒介的應(yīng)用，并指出自主學(xué)習(xí)和教師教授相結(jié)合的教學(xué)改革方式，通過紡織專業(yè)英語課程教學(xué)改革多種方式的實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】紡織專業(yè)英語 教學(xué)改革 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0084-02

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家紡織行業(yè)的發(fā)展，特別是河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，依托河南棉紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向德、智、體、美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)要求的，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代紡織科學(xué)與工程的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有紡織工程實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)性思維能力和創(chuàng)新能力，在紡織領(lǐng)域，從事紡織品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、紡織技術(shù)改造，紡織制品檢驗(yàn)、紡織生產(chǎn)及設(shè)備管理工作的應(yīng)用型人才?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的紡織專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐， 在分析本課程教學(xué)目的與要求的基礎(chǔ)上，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析與優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了探析，通過其教學(xué)改革實(shí)踐，獲得了較好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)目的與要求

紡織專業(yè)英語是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大學(xué)英語、紡織材料學(xué)、紡紗原理、織造原理、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等理論課程之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，也是供掌握一定紡織專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并擁有基礎(chǔ)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語課。其主要任務(wù)是：使學(xué)生具備現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所必須的專業(yè)外語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓寬現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后從事紡織品加工、了解國(guó)外先進(jìn)的紡織技術(shù)及為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。要求學(xué)生了解紡織專業(yè)英語的基本特點(diǎn)及基本表達(dá)方法，掌握關(guān)于纖維、紗線與織物生產(chǎn)加工、織物組織方面的專業(yè)英文詞匯，借助專業(yè)詞典能閱讀并翻譯相關(guān)的英文專業(yè)文獻(xiàn)資料，從中獲取有用的專業(yè)信息，以及在此基礎(chǔ)上使用英文進(jìn)行一定的專業(yè)交流。

二、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及改革

紡織專業(yè)英語課程的主要內(nèi)容有：第一至十一課的纖維種類、性能及鑒別，第十二至二十四課的紡紗方法、紗線種類及與織物性能之間的關(guān)系，第二十五至四十五課的織造流程、方法及器械，第四十六課至七十課的織物后整理和性能以及新型紡織材料等。因?yàn)榧徔棇I(yè)英語涉及的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)廣、詞匯量大專業(yè)性強(qiáng)，具有很大的教學(xué)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多注重語法理論學(xué)習(xí)、輕聽說口語實(shí)踐，使畢業(yè)生工作后不能實(shí)現(xiàn)很好的適應(yīng)， 需重新學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)重視理論講授的同時(shí)，加大聽說口語實(shí)踐知識(shí)的引入。

課程采用的教材是黃故主編的中國(guó)紡織出版社出版的紡織英語第三版，書中內(nèi)容多選于英美原版文章，涵蓋了纖維、紗線、織物、紡織品染整、非織造布、時(shí)裝、復(fù)合材料等，并介紹了新型紡織技術(shù)，全書共70篇課文，知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)時(shí)少，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求和教材特點(diǎn)，以織造方向?yàn)橹骶€，結(jié)合課外專業(yè)英文讀物，重點(diǎn)突出，使學(xué)生初步掌握紡織專業(yè)常用基本詞匯，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的刪減、重組和優(yōu)化。

（1）教學(xué)內(nèi)容的重組和優(yōu)化

紡織專業(yè)英語課程課時(shí)較少，在此課時(shí)范圍內(nèi)，學(xué)完全書課程有一定難度，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容做了刪減、重組和優(yōu)化：纖維種類、性能及鑒別主要學(xué)習(xí)棉毛絲麻滌綸纖維；紡紗方法、紗線種類及與織物性能部分學(xué)習(xí)短纖維紡紗方法及紗線種類；織造流程、方法及器械以織造流程為主，織機(jī)器件為輔；織物后整理和性能以及新型紡織材料內(nèi)容中主要學(xué)習(xí)紡織新材料。通過內(nèi)容的刪減、重組和優(yōu)化，課程內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明了，知識(shí)框架更系統(tǒng)，較好理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容的更新與延伸

專業(yè)英語文章的特點(diǎn)是文章層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；其中的長(zhǎng)難句、被動(dòng)句、后置定語、強(qiáng)調(diào)句型和專業(yè)術(shù)語較多，除了專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還增加和更新了閱讀和翻譯技巧知識(shí)，并引入了一些專業(yè)例句。例如講到被動(dòng)句的學(xué)習(xí)時(shí)，列舉了A new textile mill has been set up.可以翻譯為一座新的紡織廠已經(jīng)被建立了，也可以用主動(dòng)語態(tài)我們（他們）新建了一座紡織廠；進(jìn)行詞義講解時(shí)，介紹了hand這個(gè)詞的專業(yè)學(xué)習(xí)，其詞義有手、手感、指針、方面、人手、照管，句子Blending is done to obtain better texture， hand， or fabric appearance.中的hand，根據(jù)上下文確定詞義為手感；介紹了長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)方法，找出主句、從句，拆分、組合，按順序、逆序進(jìn)行翻譯；隨著紡織技術(shù)的發(fā)展，紡織新材料也層出不窮，講到纖維材料時(shí)，增加了如艾草纖維等一些新型纖維素纖維的專業(yè)英語知識(shí)；在織物內(nèi)容部分增加了近幾年流行的浮松組織的英文資料的學(xué)習(xí)；通過課程內(nèi)容更新及延伸學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)方式改革實(shí)踐

教學(xué)方式改革一直是專業(yè)教師踐行的事情，也已探索了一些新的教學(xué)模式，如：?jiǎn)l(fā)式，角色轉(zhuǎn)換式，課堂研討式，問題引入式教學(xué)[1]；建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)[2]；基于行動(dòng)導(dǎo)向的“學(xué)做案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做”教學(xué)模式等[3]，值得學(xué)習(xí)和借鑒之處很多。另外時(shí)下較流行的多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和視頻公開課，給傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來了新鮮的生機(jī)與挑戰(zhàn)，也可以應(yīng)用到傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程的教學(xué)中去。

充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂的英語多媒體模式進(jìn)行教學(xué)方式的改革實(shí)踐[4]，計(jì)算機(jī)可以單獨(dú)和反復(fù)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教師則通過課堂進(jìn)行閱讀、寫作、翻譯等的輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、水平和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，借助于計(jì)算機(jī)的幫助，提高自己的專業(yè)英語能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

具體教學(xué)實(shí)踐中踐行了多種教學(xué)方式[5]。分組任務(wù)式教學(xué)：一篇課文按詞匯、翻譯、思考題分配給各組共同完成；案例式教學(xué)：如以購(gòu)買毛衫為情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；現(xiàn)場(chǎng)式：教學(xué)在機(jī)織實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，面對(duì)實(shí)物進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)的直觀性；師生互動(dòng)式：通過課堂對(duì)話、課下QQ、微信和e？鄄mail等多方式英語交流學(xué)習(xí)紡織專業(yè)英語；多角度測(cè)試式：包括專業(yè)詞匯和句子聽寫、思考題提問和試卷考試測(cè)試和激勵(lì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過多角度多方位教學(xué)方式的改進(jìn)，提高了本課程學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、結(jié)語

教師在授課過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法；盡可能采用形式多樣的教學(xué)手段，采用理論與看聽說等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法；注重啟發(fā)式教育，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，同時(shí)注意發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在課堂上盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過對(duì)紡織專業(yè)英語課程理論和實(shí)踐教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改觀，由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的積極性。本課程教學(xué)還根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的理論教學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練或綜合技能訓(xùn)練，嘗試了更多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉華，王慧玲.基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)做案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2015，（2）：137-144.

[4]劉婷婷.提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的英語課程教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）：111-112.

[5]袁琴英，陳婔.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職公共英語課程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（1）：62-65.

作者簡(jiǎn)介：

高秀麗（1974-），女，河南鄭州人，漢族，碩士研究生，講師，從事新型紡織品設(shè)計(jì)與性能檢測(cè)分析的研究。