祝厚安

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在高中英語教學(xué)課堂上，教師對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，也變得越來越重視。針對當(dāng)前的教學(xué)情況，教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿入手，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上對文化內(nèi)容展開滲透，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語文化意識。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化意識 培養(yǎng)策略 探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0081-02

在高中階段的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維想法正趨于成熟化，在教學(xué)過程中，他們在教師的引導(dǎo)下，會積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的文化思想進(jìn)行聯(lián)想與探究，達(dá)到理解英語、了解文化的目的。當(dāng)然，在這個過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于一些文化內(nèi)容可能不具備更為全面的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出有效的文化教學(xué)策略，幫助學(xué)生透過英語教學(xué)活動，豐富他們的學(xué)習(xí)探究意識，從根本上升華其文化意識。本文就是通過對高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)課堂上，要想幫助學(xué)生建立良好的文化意識，那么首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對這方面知識的探究意識，讓其更為主動的參與到學(xué)習(xí)過程之中，這樣也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠活躍教學(xué)氛圍，對一些晦澀、抽象的知識點，進(jìn)行更為直白化的展示，凸顯教學(xué)的高效性，并提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在課堂教學(xué)上，對于一些中國文化內(nèi)容進(jìn)行演繹的時候，教師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的傳統(tǒng)文化情境，像“Chinese New Year”，老師可以鼓勵學(xué)生以情景劇的方式，對“eating dumplings”、“spring festival scrolls”和“firecrackers”等傳統(tǒng)文化進(jìn)行表演，與此同時，教師利用相關(guān)的英語內(nèi)容，來對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的含義展開進(jìn)一步的解釋，幫助學(xué)生在多元的環(huán)境下來理解“Chinese New Year”的深刻含義；亦或者是教師利用提問教學(xué)情境，板書一些節(jié)日元素，像“Rice dumplings”、“paste red couplets”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行講述，鍛煉學(xué)生利用英文表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的能力。

二、引入電教的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂上，利用電教手段，能夠幫助學(xué)生對一些知識點展開更為深入的研究和理解，并提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量，讓大家從更為多元化的角度來審視英語內(nèi)容。當(dāng)然，在引入電教手段的時候，教師應(yīng)該考慮教學(xué)規(guī)劃性的問題，合理設(shè)計整個教學(xué)流程，避免電教內(nèi)容對必要的教學(xué)時間產(chǎn)生影響。

例如在對“Nelson Mandela—a modern hero”這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師不妨針對“Nelson Mandela”這個人物，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相關(guān)的短紀(jì)錄片，幫助學(xué)生對這位“最偉大的南非人”建立一個簡要的認(rèn)知點；然后教師可以結(jié)合章節(jié)中的閱讀材料，從文化探究的角度，對“hero”這個詞的內(nèi)涵性，從文化意識角度進(jìn)行切入，鼓勵學(xué)生就自己所熟知的一些“hero”進(jìn)行列舉，并從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；還有，在寫作上，東方人的寫作具有一波三折的特點，而西方人重分析思維能力，整個寫作直截了當(dāng)，教師也能夠為從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種截然不同的文化意識展開點評，強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊。

三、開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

在高中英語教學(xué)的課堂上，總結(jié)是最容易被大家所忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一點在文化意識的培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯。一些教師在課堂上進(jìn)行文化內(nèi)容滲透時只是一筆帶過，并未幫助學(xué)生展開進(jìn)一步的歸納和整理，弱化了學(xué)生對這些內(nèi)容的理解深度。在實際的教學(xué)過程中，對于文化意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助其構(gòu)建知識和文化框架。

總結(jié)過程應(yīng)該盡可能從文化意識的方面入手。像顏色類別中的“white”，在中國多有貶義的內(nèi)容，而在西方，這個詞匯則更多的與“purity”聯(lián)系到了一起，如“white lie善意的謊言”；還有，在教學(xué)中遇到的一些習(xí)語、俚語、諺語，教師也不要泛泛而談，應(yīng)該在總結(jié)過程中進(jìn)行特定的說明，像“Love me， love my dog”、“Like know like”、“More haste， less speed”等內(nèi)容，都有著其特定的文化含義，教師可以讓學(xué)生以“總結(jié)記錄本”的方式來進(jìn)行總結(jié)，確定內(nèi)容的深入性特點，拓寬自身的文化認(rèn)知水平，這對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，在高中英語教學(xué)活動中，對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，我們教師應(yīng)該給予高度的重視，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，盡可能的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成跨文化學(xué)習(xí)的意識，這對于東西方文化的交流大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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