方云妹

【摘要】英語對于中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，亦是了解外國文化、強(qiáng)化與外國友人交流的必要工具，故而優(yōu)化英語教學(xué)，提升中學(xué)生的英語素養(yǎng)是中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)慎重思考的問題。下面，筆者將從“以生活化的問題導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情”“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和思維交流，提升其英語思維能力”“利用多媒體構(gòu)建英語情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯”“優(yōu)化作業(yè)布置，強(qiáng)化詞匯和閱讀積累”四方面入手，針對如何優(yōu)化英語教學(xué)提升中學(xué)生英語素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行淺顯的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語教學(xué) 英語素養(yǎng) 優(yōu)化 情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0078-02

接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，就如何優(yōu)化英語教學(xué)提升中學(xué)生英語素養(yǎng)，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、以生活化的問題導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)的英語授課模式以教師直接講解文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶為主，形勢較為單一和枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故而，英語教師可以以生活化的問題入手，請學(xué)生進(jìn)行與生活實(shí)際相關(guān)問題的思考，進(jìn)而導(dǎo)入課程，勾起學(xué)生的探究欲望。例如，在講述八年級上冊“Unit 1 Friends”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在課堂伊始便向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們的朋友是誰呢？你們平日里是如何相處的？你們之間是否有令你難忘的愉快回憶呢？下面讓我們一起來分享一下自己珍貴的友誼吧！”筆者請學(xué)生就生活實(shí)際中與朋友的相處事跡展開思考并進(jìn)行了生動的描述和分享。隨后，筆者請學(xué)生就以下問題進(jìn)行思考： Can everyone be your friend？ How many friends do you have in our class？ When you choose a friend， how do you want he is like？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上筆者進(jìn)行了總結(jié)和評價，并順其自然地引入了課文內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和思維交流，提升其英語思維能力

英語是一門語言工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該在于提高自身的語言能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀、字面理解以及語言知識的機(jī)械記憶，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對文本所包含的深層次內(nèi)容進(jìn)行探究和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我的思考，這便削弱了師生間的思維互動，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有開放性以及啟發(fā)性的問題，多鍛煉學(xué)生的朗讀能力，多給他們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語言能力。筆者在授課之余，經(jīng)常向?qū)W生提出諸如以下問題：What is your dream？ Can you talk about yourself in ten years？ Can you imagine our life in the future？請學(xué)生進(jìn)行思考并利用英語暢所欲言。筆者希望將英語課堂升華為促使學(xué)生思考和交流的高級課堂，以提升學(xué)生的英語思維能力。

三、利用多媒體構(gòu)建英語情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯

多媒體具備視頻和圖片播放、切換、繪制和剪輯等多項(xiàng)功能，為傳統(tǒng)書寫和課本為主的英語課堂增添了更多的生機(jī)和活力。教師可以利用多媒體根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建多樣化的英語情境，引導(dǎo)學(xué)生快速融入英語課堂。筆者在講述七年級上冊“Unit 2 Let？蒺s play sports”時，便請學(xué)生述說了自己喜愛的運(yùn)動形式，隨后根據(jù)學(xué)生的回答利用多媒體為大家播放了游泳、慢跑、打羽毛球、滑雪等運(yùn)動的視頻資料，以聲音和圖像構(gòu)建了一個充滿運(yùn)動氣息的英語課堂。同時，筆者在授課過程中，還針對重點(diǎn)詞匯做出了著重講解和描述，例如，為幫助學(xué)生深入體會和記憶“walking， tennis， volleyball ， go swimming”等詞匯，筆者特別為學(xué)生播放了圖片并在圖片下面標(biāo)注了相應(yīng)的中文解釋，請學(xué)生觀察和記憶，幫助大家掌握課程的重點(diǎn)詞匯知識。

四、優(yōu)化作業(yè)布置，強(qiáng)化詞匯和閱讀積累

英語教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)掘和深化英語的趣味性，布置趣味性的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生強(qiáng)化閱讀不斷擴(kuò)充自己的詞匯量。例如筆者在教學(xué)時就引導(dǎo)學(xué)生平時多多誦讀諸如《中學(xué)生英語》等類型的英語讀物，并在閱讀的過程中查閱和標(biāo)注出生詞以及優(yōu)美的英語詞句。筆者還引導(dǎo)學(xué)生在拓寬自己的知識領(lǐng)域、增添詞匯量的同時，分析書中的句型句式，以提高自身的英語寫作水平。其次，筆者常引導(dǎo)學(xué)生在課余時間多欣賞英劇或者美劇，在觀賞過程中學(xué)習(xí)他們的交流方式，品味其中的詞匯和用法，以提升學(xué)生的口語能力。趣味性的英語作業(yè)布置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于幫助他們在做課后作業(yè)時也能從詞匯學(xué)習(xí)中獲得快樂體驗(yàn)。

綜上所述，英語教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)方式，利用多媒體等先進(jìn)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思考和交流，從而提升學(xué)生的口語能力、表達(dá)能力、思維能力以及綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鳳.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].合肥師范學(xué)院，2017-01

[2]陳麗清.新的英語教學(xué)模式——民主與互動性教學(xué).《語言與文化研究》（第六輯），2010