陳彩琳

【摘要】隨著近年來我國教育體制改革的深化，如何將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，成為了當(dāng)前教育者最關(guān)心的問題。相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科而言，語文教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)決策行為，形成人文素養(yǎng)有著重要意義。運(yùn)用游戲化教學(xué)方法不僅能優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極作用。鑒于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 游戲化教學(xué)方法 運(yùn)用模式 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0044-01

一、游戲化教學(xué)方法的含義及特征

游戲化教學(xué)方法，顧名思義，就是結(jié)合游戲社交方式而創(chuàng)造的教學(xué)方法，是將游戲元素與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。構(gòu)建主義認(rèn)為：“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱在于老師是否將小學(xué)生的潛能激發(fā)了出來，是否充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”？游戲化教學(xué)方法正是基于構(gòu)建主義而產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用游戲化教學(xué)方法更多的是學(xué)生個性元素、興趣元素與課堂教學(xué)的融合。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足小學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)的需要。唯獨(dú)游戲化教學(xué)方法更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其核心原則是將個性元素，包括音樂、圖畫、動畫片、卡通形象等元素融入到課堂場景中，塑造游戲環(huán)境，以游戲?yàn)榛c(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲大綱、游戲環(huán)節(jié)、游戲任務(wù)等以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過融合不同的元素，多渠道豐富小學(xué)生的認(rèn)知，借以健全其語文認(rèn)知架構(gòu)。

二、小學(xué)語文的教學(xué)特征

小學(xué)語文大多以基礎(chǔ)知識為主，動態(tài)性元素相對較少。一方面是課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方法單一，另一方面老師采用的課堂教學(xué)方式太過古板，不能迎合小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，語文教學(xué)形式也發(fā)生了改變，老師更多注重小學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)閱讀、寫作練習(xí)來強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。雖然實(shí)踐元素的融入有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是重復(fù)不斷的任務(wù)依舊會讓小學(xué)生產(chǎn)生反感，不利于提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，基于構(gòu)建主義，重新優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急，只有創(chuàng)新課堂方法方式，融入新的教學(xué)元素才能讓小學(xué)生對語文保持長期的興趣。

三、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用途徑

（一）確定課堂游戲目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開游戲教學(xué)，老師首先要確定課堂游戲目標(biāo)，尤其是語文老師要著重考慮“教學(xué)”與“游戲”的融合，要寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲化場景中保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這里所言的教學(xué)目標(biāo)具有“雙向性”特點(diǎn)，課程目標(biāo)既要表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，也要表現(xiàn)出游戲目標(biāo)，目標(biāo)的結(jié)合要盡可能細(xì)化，即使受到外部環(huán)境因素的干擾也要盡可能保持目標(biāo)的引導(dǎo)性，目標(biāo)內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能超過小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，老師可以設(shè)置詞語接龍類游戲，相對于成語接龍游戲，詞語接龍范圍更大。小學(xué)神思維比較活躍，在課前以詞語接龍的方式做游戲能調(diào)動小學(xué)生的語文思維，讓小學(xué)生在做游戲中感受到學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)小學(xué)生的語文認(rèn)知能力。

（二）設(shè)置游戲教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情景來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性和好奇心，讓小學(xué)生積極參與到教學(xué)情景活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素有兩個，第一是通過立體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意對象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲望，保障小學(xué)生全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以“話說李白”為題設(shè)置教學(xué)主題，鼓勵小學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，將自己所理解、認(rèn)識的大詩人李白用自己的語言表達(dá)出來，這樣有利于強(qiáng)化小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）制定游戲教學(xué)策略

在小學(xué)生語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)學(xué)生的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取與小學(xué)生主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。

綜上所述，在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)方法就要注重教學(xué)主題的設(shè)置，通過優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)置游戲教學(xué)場景調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以游戲教學(xué)策略來強(qiáng)化小學(xué)生的語文認(rèn)知架構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)生形成完善的語文認(rèn)知思維。

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