張鈺

【摘要】高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)提高離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)參與。本文主要探討喚醒學(xué)生主體意識(shí)的基本原則和途徑，從而在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體意識(shí)的喚醒 動(dòng)機(jī) 興趣 激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0035-02

在語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。但多年的灌輸式教育已使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)依賴的心理，作為主體的他們?cè)诤艽蟪潭壬喜⑽匆庾R(shí)到自己的主體地位。這也就難怪當(dāng)我們嘗試著把質(zhì)疑、探詢、思考的權(quán)利交給學(xué)生的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并不像我們想象的那樣積極了。所以，要使以學(xué)生為主體的教育思想變?yōu)榍袑?shí)可行的教育行為、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，首先要做的是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

一、從實(shí)現(xiàn)人生理想的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)

崇高的理想、宏偉的志向，是人的能力高度發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)有崇高理想和信念的人，對(duì)自己的生活和事業(yè)會(huì)持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、高度的注意力、堅(jiān)定的意志力、熾熱的情感和追求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并且從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)、技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以豐富認(rèn)知、陶冶性情、增加智慧，而且它的工具性、教育性、知識(shí)性、綜合性對(duì)于自身的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與崇高的理想、宏偉的志向聯(lián)系起來(lái)。羅徹斯特大學(xué)的教授愛(ài)德華·德塞說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！碑?dāng)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)和技能是值得去學(xué)習(xí)的，是他們實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中所需要的，為了實(shí)現(xiàn)理想就要努力地掌握它，他們?cè)趺磿?huì)不奮發(fā)圖強(qiáng)，主動(dòng)求索呢？

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位學(xué)生，人很聰明，數(shù)理化學(xué)得也不錯(cuò)，可就是一見(jiàn)語(yǔ)文就頭痛，上課無(wú)精打采。為此，我曾多次找他談心，但收效甚微。一天，無(wú)意間我看見(jiàn)他的書(shū)桌上放著一個(gè)精美的筆記本，翻開(kāi)一看，里面全是署名為特約評(píng)論員的足球評(píng)論。我饒有興味地讀了幾篇，發(fā)現(xiàn)這些文章雖然文句不很通順，但也頗有見(jiàn)地，并且知道了原來(lái)他是一位足球迷，將來(lái)想成為一名足球評(píng)論員，所謂的“特約評(píng)論員”其實(shí)就是他自己。這時(shí)我眼前一亮，何不藉此給他以鼓勵(lì)和鞭策呢？于是，我再次單獨(dú)找他談心。我首先對(duì)他的愛(ài)好和理想給予了肯定，然后送給他一個(gè)剪貼本，里面是我從近期的《足球報(bào)》和《體壇周報(bào)》剪下來(lái)的我認(rèn)為比較好的足球評(píng)論文章，其中包括和他所寫的評(píng)論相關(guān)的一篇文章——《問(wèn)歐陸大勢(shì)，誰(shuí)主沉浮？》。第二周，我在他的周記本上欣喜地看到了這樣一段話：“老師，我明白你的良苦用心：要成為一個(gè)優(yōu)秀的足球評(píng)論員，必須要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底、深厚的文化修養(yǎng)，我會(huì)努力的?！痹谝院蟮娜兆永?，我明顯感覺(jué)到了他的變化，不再對(duì)語(yǔ)文有抵觸情緒，學(xué)習(xí)比以前積極主動(dòng)多了，有時(shí)還會(huì)把自己寫的“足球評(píng)論”拿來(lái)讓我修改潤(rùn)色。

二、遵循愉悅原則，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

美國(guó)著名的科學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！蔽覈?guó)明代王守仁也曾說(shuō)過(guò)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧殘之則莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭條，日就枯槁矣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：當(dāng)某人的意志行動(dòng)目標(biāo)符合他的興趣時(shí)，意志行動(dòng)也比較容易進(jìn)行，而且能夠更主動(dòng)更自覺(jué)地克服意志行動(dòng)過(guò)程中所出現(xiàn)的種種困難，當(dāng)遇到挫折時(shí)也能正確對(duì)待，不會(huì)輕易半途而廢。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中，情感是個(gè)很重要的因素。要讓教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，覺(jué)得有趣，他們才會(huì)主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。所以，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)自己實(shí)現(xiàn)人生理想的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著要讓學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用。在實(shí)踐中，我探索出以下幾種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.動(dòng)之以情，授之以趣。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的感染力和說(shuō)服力，用知識(shí)本身去吸引學(xué)生，抓住其心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用精練的語(yǔ)言、清晰的思路，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)的大觀園；或者運(yùn)用幽默詼諧、妙語(yǔ)迭出的話語(yǔ)，讓學(xué)生在敬佩的嘆服中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，問(wèn)題推動(dòng)。課前或課始向?qū)W生具體而明確地闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)置一兩道提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和期待心理，使學(xué)生在課前就能對(duì)教材進(jìn)行初步的研讀，圈，劃，點(diǎn)，評(píng)，從而帶著思考、疑問(wèn)和探求的心態(tài)進(jìn)入課堂，保證在課堂中思維活躍，參與積極，爭(zhēng)取每節(jié)課都興味昂然，學(xué)有所得。

3.揭示規(guī)律，授之以漁。就語(yǔ)文學(xué)科而言，很多學(xué)生認(rèn)為它內(nèi)容浩繁，無(wú)從下手，不像其他學(xué)科有章可循。這種思想甚至成為學(xué)生畏懼語(yǔ)文的理由。而實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有其內(nèi)在的規(guī)律性，語(yǔ)文教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是向?qū)W生揭示這種規(guī)律，授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)清晰化、明朗化，排除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。

4.自主實(shí)踐，自我培養(yǎng)。堅(jiān)持要學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。堅(jiān)持要學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫作隨筆雜感，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦自己的刊物，舉辦朗誦會(huì)、 辯論會(huì)，排演課本劇等。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生提供廣闊的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我發(fā)現(xiàn)的空間，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大魅力。

三、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)……”《學(xué)習(xí)的革命》中這段話曾得到許多教育工作者的認(rèn)可。心理學(xué)研究也表明人都有被尊重、被賞識(shí)的愿望，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情緒消極，思路閉塞，反應(yīng)遲鈍，很大一部分原因就在于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗(yàn)，自認(rèn)為沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心。所以及時(shí)地肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性是非常重要的。

一方面，教師在教學(xué)中可以采取分類施教、步步遞進(jìn)的做法，設(shè)計(jì)具有差異性、層次性的作業(yè)，對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的要求，只要達(dá)到要求就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。另外，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)，哪怕是僅有的一點(diǎn)進(jìn)步或可取之處，也要不失時(shí)機(jī)地予以熱誠(chéng)肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使其進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。例如，在作文講評(píng)中，教師不僅要表?yè)P(yáng)整篇作文較好的學(xué)生，而且對(duì)開(kāi)頭寫得好的同學(xué)、結(jié)尾寫得好的同學(xué)可以分別給予表?yè)P(yáng)，盡可能擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，使盡可能多的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感、滿足感。不僅課上表?yè)P(yáng)，而且還可以把作文中精彩的段落或語(yǔ)句整理后印發(fā)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可中感受到自己的價(jià)值，怎能不產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望呢？

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