熊燕

摘 要：本文依據(jù)新課程的基本理念和語(yǔ)法教學(xué)理論，反思了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端，探討了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法實(shí)踐的“情景體驗(yàn)，規(guī)則探究，學(xué)會(huì)結(jié)合”的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境——強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——指導(dǎo)探究——靈活運(yùn)用，并舉例說(shuō)明了如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；情景；體驗(yàn)；規(guī)則；學(xué)用結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-066-1

為了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，筆者在學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了比較有效的“情景體驗(yàn)，規(guī)則探究，學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)法教學(xué)模式。筆者曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)法課的講練式授課模式，改進(jìn)了新課標(biāo)牛津版教材教師參考書(shū)提示的“呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——實(shí)踐——活用”的教學(xué)模式，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身語(yǔ)言體驗(yàn)和實(shí)踐，體現(xiàn)了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的教學(xué)理念。

一、教學(xué)實(shí)例及分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是牛津版教材《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》模塊一unit3的語(yǔ)法項(xiàng)目——定語(yǔ)從句（III）：限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。本節(jié)課是學(xué)生第三次接觸定語(yǔ)從句。第一次是在必修一第一單元（學(xué)習(xí)關(guān)系代詞that， which， who和where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句），第二次是在必修一第二單元（學(xué)習(xí)關(guān)系副詞where， when， why和“prep+which/whom”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句）。學(xué)生語(yǔ)境指導(dǎo)如何分辨定語(yǔ)從句。本節(jié)課的目標(biāo)是在復(fù)習(xí)原有定語(yǔ)從句知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)區(qū)分和正確使用限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。

在學(xué)生了解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，教師進(jìn)行了以下教學(xué)：

1.朗誦配樂(lè)詩(shī)，進(jìn)行導(dǎo)入

在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心選用了一首以友誼為主題的英文小詩(shī)“What Is Friend？”，詩(shī)中出現(xiàn)了許多含有定語(yǔ)從句的句子。師生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中一起朗誦這首英文詩(shī)。優(yōu)美的詩(shī)句和音樂(lè)情景交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生原有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并導(dǎo)入了本課語(yǔ)法項(xiàng)目——定語(yǔ)從句。學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)句中體驗(yàn)、感悟定語(yǔ)從句的語(yǔ)用功能（全班活動(dòng)）。

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)和運(yùn)用以前所學(xué)的有關(guān)定語(yǔ)從句的內(nèi)容，根據(jù)詩(shī)歌的主題用定語(yǔ)從句來(lái)回答“What is a friend？”這一問(wèn)題，復(fù)習(xí)who / whom / whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)朋友和友情的理解，使用定語(yǔ)從句真實(shí)地表達(dá)自己的思想，體會(huì)和理解定語(yǔ)從句的用法，達(dá)到操練限制性定語(yǔ)從句的目的。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，操練定語(yǔ)從句

活動(dòng)二：模仿和運(yùn)用。教師使用非限制性定語(yǔ)從句來(lái)介紹自己的一位朋友Lisa，引出非限制性定語(yǔ)從句，然后讓學(xué)生模仿同樣的句式來(lái)介紹自己的好朋友或同桌。學(xué)生初步感受和體驗(yàn)非限制性定語(yǔ)從句的語(yǔ)用功能，結(jié)合自己的實(shí)際情況獨(dú)立思考和表達(dá)。

教師利用學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生嘗試使用非限制性定語(yǔ)從句來(lái)介紹自己的朋友和同桌，達(dá)到了理解和操練非限制性定語(yǔ)從句的目的。

3.規(guī)則探究，關(guān)注主體認(rèn)知

（1）問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)求知欲望

活動(dòng)三：教師使用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩種定語(yǔ)從句的區(qū)別，讓同桌之間討論并找出以下兩個(gè)句子的區(qū)別：

What are the differences between the following two sentences？ Can you translate them into Chinese？

A. I have a good friend who is Lisa.

B. Id like you to meet my best friend Lisa， who has just come back from Germany.

學(xué)生觀察、思考和討論之后，教師講解和歸納這兩個(gè)句子的區(qū)別。

……

（2）利用教材資源，探究規(guī)則

活動(dòng)四：回歸閱讀課文，辨識(shí)課文中的定語(yǔ)從句。學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)定語(yǔ)從句的觀察，選擇和判斷。教師布置任務(wù)：Find all the sentences with attributive clauses in the text on Page12.要求學(xué)生獨(dú)立思考和探究。

活動(dòng)五：自主閱讀教材附錄一Grammar提供的語(yǔ)法知識(shí)介紹，學(xué)生在獨(dú)立思考和探究中進(jìn)行理性思維學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)知?dú)w納，總結(jié)規(guī)則

活動(dòng)六：什么是定語(yǔ)從句？限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句有什么區(qū)別？學(xué)生四人一組，結(jié)合實(shí)例對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，并作出回答。學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究，重點(diǎn)區(qū)分這兩種性質(zhì)不同的定語(yǔ)從句，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充和完善。

最后，教師呈現(xiàn)自己總結(jié)的規(guī)則。通常對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程比較枯燥，但是教師在這里讓學(xué)生自己思考探究，相互討論后總結(jié)定語(yǔ)從句的規(guī)律。教師在此基礎(chǔ)上再總結(jié)并呈現(xiàn)規(guī)則，加深學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解和認(rèn)知。這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

……

二、教學(xué)反思

本節(jié)課中，教師通過(guò)整合教材內(nèi)容，利用語(yǔ)言和多媒體等，結(jié)合詩(shī)歌和貼近學(xué)生生活的各種資源，創(chuàng)設(shè)多個(gè)真實(shí)或接近真實(shí)的生活情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課始終圍繞著定語(yǔ)從句的實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生由易到難完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終掌握定語(yǔ)從句。學(xué)生親身體驗(yàn)并積極參與，整節(jié)課討論熱烈，趣味盎然。