摘要：隨著新課改的到來，我國的教育體制越來越重視對學生的綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。而這其中的綜合素質(zhì)在某種程度上來說，就是一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是要學會相應的知識，還需要具備一定的科學探究精神，這就是核心素養(yǎng)所要達到的目的所在?；瘜W科目一直都是高中教育體系中非常重要的一個組成部分，就如何在高中化學課堂中提煉出化學的核心素養(yǎng)，將會是本文討論的重點所在，希望通過相應的描述，能夠幫助到有關化學教育的工作者。

關鍵詞：高中化學課堂；化學核心素養(yǎng)；意義；措施

根據(jù)化學學科的相關學習可以明確地了解到，化學科目在本質(zhì)上是一種以實驗為基礎的學科，正是因為以實驗為基礎，所以就能夠很好地實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的提煉。之所以這樣說，是因為，核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求就是需要學習者具有豐富的理論知識以及優(yōu)秀的動手能力。觀察相應的化學科目來說，化學的教學學習也是需要相應的理論知識和優(yōu)秀的實驗動手能力才能夠積極有效地將知識融會貫通的。所以化學科目的課堂教學，只要按照相應的科學措施實施，一定可以順利地提煉出化學科目的核心素養(yǎng)。

一、 有關高中化學課堂化學核心素養(yǎng)提煉的相關意義

觀察化學課堂的教學，可以清楚地知道，化學學科是非常容易實現(xiàn)核心素養(yǎng)提煉的目的的，這是因為，化學教師在傳授知識的時候，所采取的方式并不是單純的理論講解，它將會讓理論知識與實驗相結合，通過實驗的方式，將理論知識完全地融入相應的實驗當中，從而也就形成了更加科學的系統(tǒng)的知識體系。這種科學系統(tǒng)的知識體系，從總體上來說，就是一種核心素養(yǎng)的提煉，通過對高中化學課堂的核心素養(yǎng)提煉，將會使得高中學生養(yǎng)成科學思考以及解決問題的能力，對高中學生今后的全面成長來說，也是非常有意義的。高中化學課堂的核心素養(yǎng)的提煉可以為我國的社會主義事業(yè)建設，輸送更多的后備人才，從而也就推動了我國的發(fā)展。上述所講解的一系列意義，就充分地展現(xiàn)出了高中化學課堂化學核心素養(yǎng)的提煉，對于整個學生群體的全面發(fā)展來說，貢獻出了不小的力量，有關高中化學教育工作者，應當對此提起足夠多的重視。

二、 通過高中化學課堂的教學提煉化學核心素養(yǎng)的科學措施

根據(jù)具體的研究可以發(fā)現(xiàn)，在高中化學課堂中提煉化學的核心素養(yǎng)，不能單單依靠學校制定的相關制度進行提煉，還應當結合相應的教師教學模式以及學生群體進行科學融合，只有這樣才能將化學的核心素養(yǎng)科學地提煉出來。因此，具體的措施如下：

（一） 全面提升高中學生學習化學課程的興趣度

要想充分的實現(xiàn)高中化學課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就應當首先將其作為一個行動的宗旨進行牢記。其實現(xiàn)的主要形式，就是充分與化學知識相結合，根據(jù)相應的研究，可以明確的發(fā)現(xiàn)，高中化學課堂上所講述的相關知識與化學的核心素養(yǎng)是有著緊密的聯(lián)系的。學生在學習具體知識的時候，就可以通過知識的汲取潛移默化地形成學科的核心素養(yǎng)，在知識的教學過程中應當適當?shù)慕Y合一定的情景進行教學，學生學習知識的時候就不會感到枯燥，而是從內(nèi)心深處喜歡學習化學，這樣一來，高中化學的課堂也就起到了提煉化學核心素養(yǎng)的作用，對于整個化學課堂來說，都是具有積極意義的。

比如說在學習酸堿度測試反應的時候，教師首先在黑板上寫出相關的化學反應方程式，然后通過相應的短片，讓學生觀察酸堿測試反應的原理，再對照所板書的反應方程式，學生就可以較為容易的理解到其中所表達的概念，從而掌握好相應的知識。這就構建了酸堿測試反應的認知模型。需要切實明白的是，全面的提升學生在化學課堂上的學習興趣度，對于整個化學核心素養(yǎng)的提煉起著非常重要的推動作用，不僅僅是體現(xiàn)在具體的核心素養(yǎng)上，同時還極大的推動了高中學生綜合素質(zhì)的全面提升，讓高中學生養(yǎng)成認真、科學、務實，勤奮等科學素養(yǎng)。這些培養(yǎng)出來的核心素養(yǎng)，也正是高中化學課堂所提煉出來的核心素養(yǎng)。所以在具體的化學課堂教學過程中，應當采用創(chuàng)新的教學模式，這樣也在極大程度上更好地將化學的核心素養(yǎng)融入高中化學教學中。

（二） 高中化學課堂的核心素養(yǎng)提煉需要廣大的高中學生前來參與

高中化學課堂上，要想切實的實現(xiàn)對化學核心素養(yǎng)的提煉，就一定離不開相應的學生團隊的參與，值得注意的就是，目的是在高中化學課堂上提煉化學核心素養(yǎng)，正是因為課堂二字，也就切實的決定了高中學生將作為一股很重要的力量，參與到化學核心素養(yǎng)提煉的工作當中來。具體的做法可以給學生提供足夠的空間和時間去探究，注重學生自身的思維模式，樹立活躍的課堂授課形式，不脫離教材也不局限于教材，教師在具體的教學中，要時刻與學生建立一種平等的關系，站在學生角度進行交流，當學生發(fā)現(xiàn)化學知識當中奧秘之后，充分地對學生進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)深入探索。

實現(xiàn)化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要注重的一點就是，學生是一個個單獨存在的個體，每位學生的吸收能力和思維模式都有所不同，也就決定了不同的學生對于知識的吸收理解程度是大不相同的，化學教師這時應當秉承“因材施教”的思想，分門別類地對學生進行指導，這樣學生學習化學知識才能夠?qū)W習更加牢靠，核心素養(yǎng)的提煉也才能真正地得到實現(xiàn)。比如說教師可以依據(jù)成績的高低，把學生進行一定的分組，這樣做的目的，就是避免出現(xiàn)學習進度不一致的情況出現(xiàn)，同時還可以有效地幫助學生，踏實的掌握相應的化學知識。通過上述的措施，也就充分地調(diào)動了高中學生學習化學的積極主體性，要想科學完善地提煉化學的核心素養(yǎng)，就需要積極地調(diào)動學生學習化學科目的主動性，只有這樣才能最合理地提煉出化學核心素養(yǎng)。

三、 結束語

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育制度也會相應的發(fā)展下去，高中化學的教育也會得到長效的發(fā)展。根據(jù)文章的描述明確地了解到，化學核心素養(yǎng)的提煉，不能單純地依靠某一單個的團體進行實現(xiàn)，因為就化學核心素養(yǎng)的全面性來說，最需要參與的群體，就包括教師、學生以及相應的社會團體組織。相信只要秉承科學的態(tài)度，嚴格依照國家的教育改革制度，一定可以將化學的核心素養(yǎng)完善地展現(xiàn)出來，進而不斷地推動我國的化學教育事業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)健康的發(fā)展態(tài)勢。

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作者簡介：

曾柯夫，廣東省河源市，廣東省龍川縣實驗中學。