項婧

摘 要：全語言教學是當今國際語言教育的代表性理論，我國中小學英語教學中通用的許多基本方法如交際教學法、任務型教學法、情景故事教學法等都能從全語言教學中找到依據(jù)。而全語言教學理論的英語教學原則與教學策略在現(xiàn)行的繪本教學中更是得到了廣泛地應用，本文以跟上兔子繪本系列中的一篇為例，探索全語言教學理論在小學繪本教學中的應用。

關(guān)鍵詞：全語言教學理論；小學英語；繪本教學；應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-034-1

古德曼最早給全語言教學下的定義是：“全語言教學是一種視兒童語言發(fā)展和語言學習為整體的思維方式，是通過對語言、學習、課程、教學與教師四者的重新思考，而產(chǎn)生的有別于傳統(tǒng)的一些觀念、態(tài)度和原則?！北疚囊浴案贤米印狈旨壚L本五年級《We all love ice cream》為例：

一、趣味性的導入，激發(fā)閱讀興趣

著名教育家陶行知先生曾說過：“教學藝術(shù)就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事。”可見，在一堂課的開始，吸引學生的注意力和激發(fā)學生的好奇心十分重要。

如圖所示，在講授這一課時，我以一首歌曲作為導入，歌曲中出現(xiàn)了各種食物的名稱，學生在輕松美妙的音樂中不知不覺被吸引，隨后我提出問題：Whats the song about？ 學生積極主動地談論起各種食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，這一環(huán)節(jié)不僅為下文的ice cream做出鋪墊，更激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

二、引導學生觀察，獲取畫面信息

對于任意一個繪本來講，要想很好的吸引學生，必須具有很高的趣味性。因此教師首先應選擇一本趣味性較強的繪本，當教師給學生提供一個繪本后，首先應引導學生仔細觀察繪本，看看畫面中講了什么內(nèi)容，隨后教師可以引導學生嘗試用簡單的幾句英語將畫面情節(jié)表達出來，從而達到教學目標。

如圖所示，在進入文本閱讀之前，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有學生回答道I can see three people.還有學生回答道They are at home and having dinner.通過這樣的問答，學生大膽猜測，進一步激發(fā)了他們的好奇心，同時也讓他們帶著疑問進入了繪本的學習。

三、掌握閱讀步驟，學習閱讀技巧

小學英語閱讀教學是小學英語學習的重要組成部分，而掌握英語閱讀的步驟與技巧更是閱讀教學不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比較常見的閱讀方法，通過skimming可以快速瀏覽文章，了解文章大意，加快閱讀速度，而scanning是有針對性得查找某個細節(jié)，準確地獲知某一具體事實或特定信息。

如圖所示，F(xiàn)red并不喜歡吃西藍花，并且表達了三次I dont like broccoli.然而這三次表達雖然一字不差，但是語氣卻逐漸加強，當Fred第三次表達時，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.這樣加粗大寫的字體來表示強調(diào)，這一閱讀技巧的掌握，幫助學生們更好地理解了主人公的心理變化。

四、充分發(fā)揮想象，升華學生情感

西北師范大學教育學博士安富海說：“許多課堂只關(guān)注外在形式，而忽視其精神實質(zhì)的學習過程。并沒有使學生真正理解知識、體驗情感、踐行價值觀。僅僅使學生記住了知識、認識了情感、了解了價值觀。所以，教師應將繪本中的情感滲透到學生的日常生活中，讓學生在發(fā)揮想象的同時，情感價值觀得以升華。

如圖所示，關(guān)于主人公的故事到此告一段落，學生們對Fred或多或少有自己的看法與認識，這時我設計了這一環(huán)節(jié)What do you think of them？并且我讓學生們進行了小組討論，學生們各抒己見，在匯報環(huán)節(jié)，學生們提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也適時給他們擴充了一些詞匯，例如naught， childlike， democratic等等。

五、創(chuàng)造性的拓展，提高語用能力

每個人擁有的英文繪本資源是有限的。因此，教師可以鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)自身特點，興趣特長來創(chuàng)作自己的英語繪本。課堂的時間是有限的，教師還應鼓勵學生充分利用課外時間，學生間互相交流合作，合理有效利用各種學習資源，并且教師還應對學生的創(chuàng)作進行及時的評價與反饋。

如圖所示，這是指導學生如何進行繪本創(chuàng)作的思維導圖。在學習完《We all love ice cream》這一繪本后，我先幫學生們簡單地梳理了這一故事的各個要素，如時間，人物，情節(jié)等等，在此基礎上，我鼓勵學生們按照這一思路，小組分工合作，編寫屬于自己的英語繪本，并對其作品給出了合理的建議及意見，學生們積極性很高，參與面也很廣。

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